高职学生创新能力培养的教学改革研究

陈慧英+吴晓滨+宋丽萍

摘要：当今社会以创新为动力，一切竞争其本质就是人才创新的竞争。在高职院校开展创新教育即以人为中心，以创新为要点，引领教育朝向创新价值取向发展。笔者破解高职学生创新能力培养的教学改革难题，探索培养学生创新能力的有效举措。

关键词：高职教育；创新能力；学生培养

“大学生是推进大众创业万众创新的生力军。”高职院校作为我国高等教育事业的一部分，承担培养学生创新能力的任务，然而高职学生创新能力培养却一度缺乏操之可行、行之有效的制度与政策。笔者着眼于高职学生创新能力的培养问题，积极寻求破解高职学生创新能力培养难题的举措，取得一定的教学改革效果。

1.再构创新教育培养体系，营造创新教育氛围

高职院校应努力再构创新教育培养体系，从制度层面保障创新教育的有序开展和持续开展。笔者建议再构创新教育培养体系，从宣传开道、理念入手、制度保证、活动支撑、师生同行五方面建设。第一，宣传开道，是在高职院校内大力宣传创新教育的重要性和意义，向大学生分析社会需求，明确办学的真正动力是社会需求，导引广大师生在无形中自觉投入创新教育活动，奠定创新教育的重要基础；第二，理念入手，从高职院校创新教育理念入手，让广大师生确立创新教育理念，达成创新教育共识，继而开展有效创新教育。高职院校创新教育必须深化创新理念，以创新理念包装学校、包装学生，达成共识，明确创新教育方向；第三，制度保证，在高职院校内，将创新教育列入教学计划，制定创新教育考评方法，加大创新教育激励，保证创新教育顺利实施。院校以创新教育为大学生就业提供服务，从理论教育、实践培养、就业指导，全程进行创新教育；第四，活动支撑，在高职院校内开展创新教育活动，为学生提供创新能力展示平台，提高大学生创新兴趣，鼓励大学生出创新成果，保持创新热情，强化创新应用能力；第五，师生同行，高职院校创新教育对象绝不仅仅是学生，更是教师队伍，教师承担“教书育人”重任，自身需要具备创新意识，掌握创新技能，与学生同步开展创新活动，以新促新，才能有效落实高职创新教育工作。

2.优化创新教育教学体系，提升创新教育效果

优化创新教育教学体系，需要高职院校从课程体系和教师队伍两层面考虑，重新设计创新教育课程体系，打造创新型师资队伍，从教学体系保障创新教育实施，提升创新教育效果。

2.1重设创新教育课程体系

高职院校一直以来都强调培养技能，在理论教学中以“必需、够用”为度，更注重对学生实际应用能力的培养。笔者认为改革创新教育课程体系和教学内容需要探索新路子，能够反映师生创新教育的最新成果，为学生创新能力培养奠定基础。在设置创新教育课程体系时，可以采取职业分析法，结合用人单位对学生的具体要求，绘制职业能力图表，在职业能力图表架构导向下，设置创新教育课程体系，确定教学计划、教学大纲、教学内容，合理配置课程。高职院校在理论教学中，培养学生创新意识；在实践教学中，提高学生创新能力；同时，发挥第二课堂作用，组织创新教育兴趣小组，加强学生创新实践能力培养。

2.2打造创新型师资队伍

高职院校打造一支创新型师资队伍是开展创新教育的有力保证。高职院校教师应重视创新教育，有效落实创新教育精神，承担创新教育重任。在高职院校依托创新政策和激励制度，吸引优秀教师加入，形成跨学科创新教育教师队伍，强化创新型教师队伍的培养，发挥创新教育带头人的作用，组建创新型教师队伍，维系创新型教师队伍，深化教师教学创新改革。在创新教育教学中，鼓励教师特立独行的教育，以创新意识助推创新教学，追求创新动力，转化为教师教学行动，改变自己，改变课堂，改变教育。在创新教育行动中，教师发挥创新示范作用，以创新行动熏陶学生，启迪学生，调动学生创新行动，开展创新教育活动，进行创新实践，激发、诱导、启迪学生创新欲，挖掘学生创新潜能，在无形中塑造学生创新品质。

3.构建创新教育评价体系，激励创新教育提高

高职院校构建创新教育评价体系，可以通过设置“创新导向”指标，推进学生创新活动，助推创新教育发展。结合高职院校教育情况，笔者建议从教师和学生两个层面予以评价，激励师生创新同步同行。

3.1教师创新教育评价体系

高职院校教师创新教育评价体系包括对教师创新教学常规、科研创新的全面分析与评价。在构建教师创新教育评价体系时，要遵循以下原则：体现教师综合素养，体现创新教育具体要求，体现创新教育过程和创新教育结果的关系。对教师创新教育的评价，可以从学生身上的创新获取得分点。教师创新教育的重点在于学生创新能力的发展，不是以分数来划分等级，而是依据学生的创新成绩为基准，发现教师创新教育的“闪光点”。教师创新教育的成就就是学生创新的成就，这就需要在评价教师创新能力的时候，既要关注其教学常规，也要重视科研创新活动，检验教师创新教育成果，对其进行有效激励，诱导和强化教师创新教育行为。

3.2学生创新能力评价体系

当前高职学生评价更多的是以一纸试卷的成绩为基准的，笔者建议构建多元化的评价体系，激励学生创新。第一，在学生考试中，不仅要有理论考核，也要有实践考核，有机结合理论与实践考核，构建科学考试范围；第二，构建以职业能力为导向的考试，拓展考核高职学生就业应备技能，在对学生进行考核时，可以有效对接职业资格证书考核标准，将学校教育和社会需求对接，导引学生考取职业资格证书，鼓励学生掌握辅助技能，达到“一专多能”；第三，综合评价学生创新能力，拓展学生原有考核范围，综合评价学生学习过程与学习效果，重点考核学生出勤率、课堂表现、学习态度、思考深度、作业情况、考试成绩、成绩提高等情况；第四，优化创新考核办法，对学生的评价，不再是按照教师规定的任务考核，学生可以通过参加大学生实践创新训练计划项目、创新比赛、创新社团、撰写科技论文、毕业设计、申请专利、参与教师科研项目等途径，获得创新评价加分、奖励。

在大众创业、万众创新的社会背景呼吁下，高职院校愈加注重培养学生创新能力，开展创新教学改革探索是有效创新教育的途径，笔者从再构创新教育培养体系、优化创新教育教学体系、构建创新教育评价体系三方面，营造创新教育氛围，提升创新教育效果，激励创新教育提高，助推高职创新能力培养教学改革，完善高职学生创新能力培养，取得创新教育成效。

参考文献：

[1]颜惠庚，邵顺增.高职院校学生创新能力培养——“3T”模式的实践与探索[J].中国职业技术教育，2015，17：54-57+63.

[2]许兴苗.高职学生创新能力培养体系的构建[J].前沿，2013，04：198-200.