浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用

代英

摘 要：体现新理念、新课标的关键在于拓展学生思维，培养学生能力，发展学生求异思维能力，从而达到提高教学效率的目的。而教学方法和教学手段决定教学效果。因而，教师应运用电教媒体，创设良好的学习意境，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛，呈现知识的形成过程，使学生深刻理解教学内容，突破教学重点、难点，培养学生解决实际问题的能力。

关键词：电化媒体；小学数学；教学应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.094

随着新一轮基础教育课程改革的不断进行和科技社会化程度不断提高，学生学习的时候，对知识的要求也在不断提高。现在在教学领域中，很多电教媒体已经逐步得以运用，能够很好地进行课堂教学资源的共享，这也给教学带来了新的魅力和活力。下面，笔者主要分析如何在数学教学的过程中将电教媒体的作用发挥出来。

一、运用电教媒体，精心设计导入，激发学生兴趣

对于学生而言，兴趣是最好的老师。学生产生了兴趣，学习的积极性会有很大的提高。但是，学生的学习动机以及兴趣并不是天生的，而是通过外界事物本身的感受性、独特性以及新颖性来体现的。运用电教媒体不仅能够传递新的教学内容，还能够改变以往的教学手段和学习方法，调节课堂氛围，创设学习情境，将学生的求知欲望和好奇心激发出来，从而引导学生更加深入的思考。

例如，教学《七巧板》这一课时，为了让学生在上课的时候变产生一种好奇感，教师可以选取一些色彩分明、形象逼真的七巧板拼图给学生看。学生观看的时候，教师可以问学生是否觉得这些图片好看，想不想通过自己努力拼出来更好看的图形。这样能够很好地将学生的学习积极性激发出来。通过这种形式的教学导入，能够将学生的认知兴趣很好的激发出来，真正取得事半功倍的教学效果。

二、运用电教媒体，突出教学重点、难点

在教学的时候，很多知识很难通过语言表达出来，或者说，这些知识本身非常抽象。对此，教师可以合理利用电教媒体来进行教学辅助，将知识比较直观的演示出来，这样能够将复杂的问题简单化，使学生在理解相关知识的时候更加方便。

比如，在进行《轴对称图形》教学的时候，传统手段教学是拿教具来进行演示和比划，很难将其讲解清楚。多媒体教学的运用可以让一些图案沿着直线来进行对折，并可以保留这个过程。在对折的时候，教师可以配上音乐，这样能够让学生更加集中精力，进行概念的构建也会比较容易。

三、运用电教媒体，发展创新思维

为了帮助学生养成良好的想象力和观察力，进行思维空间的拓展，帮助学生不断提高自身的思维创新能力，在授课的时候，教师可以将现代信息技术的表现力合理运用进去。这样能够让那些枯燥的知识趣味化和形象化，从不同的角度，利用不同的方式来进行知识内在规律的展示，从而打破时间、空间等一系列因素的限制，将事物发生的过程很好的展示出来，帮助学生更好地理解和感受知识生产以及发展的整个过程。这样，学生能够通过问题来进行探索，自主进行数学实验。此外，教师可以将思考、分析以及探索的相关任务交给学生，这样能够帮助学生拓宽视野，不断提高自身的创新能力和创新意识。

比如，在教学正方体体积和长方体体积时，教师可以出一个这样的题目：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切割成多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？

由于学生本身的空间想象力比较欠缺，因此在解答的时候，往往会一些疏漏。这个时候，教师若是通过电教媒体投影来呈现整个过程，就能使学生一目了然地观看整个过程。这样，不但学生的抽象思维能力能够得到发展，而且其创新思维能力也会有一定的提高。

四、利用电教媒体，及时反馈教学信息

在进行数学课堂教学的时候，教师需要输出信息，学生需要接受信息。这样，学生本身便是信息接收的主体，其在知识接受的过程中能否将自身的积极性很好地发挥出来，会给最后的教学效果带来较大的影响。在进行传统数学教学的时候，信息传递是通过语言信号这个载体来进行传递的，学生学习的时候很容易疲劳，但是通过多媒体能够有效进行调控，学生也能够反复的感知整个过程。比如，我们在进行作业讲评的时候，可以通过电教媒体投影将学生的作业情况反映出来，并对作业及时点评，还可以通过录像和录音来帮助学生了解自身的情况。长此以往，学生的求知欲望也会有明显的提高。

五、利用电教媒体，开阔视野

学校进行了校园网的构建，这样，学生获取知识的时候，教师也不再是唯一的渠道，他们可以通过网络获得相关的知识。一方面，通过互联网，学生能够进行课本知识的丰富和扩展，也可以学习到更多的知识。另一方面，这种学习模式对学生本身素质的要求也更高。

六、培养学生各方面的能力

在教学中，学生学习能力培养是非常重要的。小学生年龄比较小，对于那些经常见到的东西观察不够认真，所以在获取知识的时候也会比较的模糊和笼统。电教媒体能够将学生生活中不容易看到或者观察到的事物予以直观的展示，这样学生能够更加仔细地进行观察，找到其中存在的问题，并解决问题。比如，教师通过多媒体来播放正方体和长方体的图像，可使学生更好地观察、了解长方体和正方体本身的特征。总之，通过多媒体手段的运用，教学打破了以往时间和空间方面的限制，能够让学生观察的范围更大，使学生更好地通过抽象事物来了解事物的本质。这样，学生的观察想象能力、逻辑思维能力以及概括能力会有明显的提高，而且学生的语言表达能力也会获得较大的提高。在学生理解知识、运用知识、学习知识等方面，多媒体的运用作用重大。因此，教师应该根据教材进行课件的制作，让学生更好地学习知识。

总之，电教媒体可生动、形象且直观地展现知识，优点众多，对教学效果的提高有着重要的作用。但是，在教学的时候，教师需要根据学生的心理特点、认知规律、教学任务和学习内容等方面进行综合的考虑，找到电教媒体最佳作用点，科学合理地利用电教媒体，才能使电教媒体的作用真正体现出来。

参考文献：

[1] 王永占.例谈电教媒体在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2016（Z1）.

[2] 陆大明.如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J].学周刊，2011（11）.