公共英语教师向ESP教师转型的方法和途径的探讨

凌斌

摘要：ESP是把基本英语知识和某种专业知识信息结合起来，更能满足学生对其他专业知识的需要。ESP是对综合英语教学的一个必要的延续和拓展。本文论述了大学公共英语教师向ESP教师转型是我国社会人才需求变化和英语教学发展的必然要求，并分析探讨了大学公共英语教师向ESP教师转型的方法和途径。

一、ESP教学及教师的现状：

2011 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要培养具有国际视野，能够直接参与国际事务和国际竞争的国际化人才。为了满足社会对对“国际型”、“复合型”人才需求极大需求，单纯的外语人才已经明显不能适应这种发展，未来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来。在此背景下，公共英语教学面临着改革与挑战，要顺利地迎接这一改革和挑战，公共英语教师的转型已是迫在眉睫。

然而，多数公共英语教师任教不久就承担一门或多门的备课和讲授教学任务，无从顾及新专业知识的了解、学习和掌握。公共英语教师普遍语言能力强，但专业知识欠缺。不少公共英语教师不愿意涉及新的专业领域，有着对专业知识的害怕和疏远的态度。

ESP教学重点是专业英语语言表达技能，它要解决的是与专业相关的语言问题。笔者认为ESP教师应从英语语言教师中培养，因为ESP教学属于语言教学，相比于专业教师学好英语语言，英语语言教师学好ESP的一定专业知识更为容易和顺畅。因此公共英语教师需要转型以迎接公共英语教学改革的挑战即ESP教师短缺的社会需求。

二、非英语专业学生选修ESP课程方向及公共英语教师ESP选择方向的调查

笔者所在的项目组对我校2012级汉语言文学专业学生进行了选修专门用途英语课程方向的调查。调查的内容主要为：1.大二下半学期加入ESP课程学习的看法 2.ESP应注重的内容教学 3.同学们所希望开设的ESP课程 4.同学们对ESP教师的期待 5.对大学英语ESP教学的建议 调查结果显示： 92.23%的学生希望在大二下半学期开设专门用途英语的相关课程，这充分说明了广大同学希望在专业知识上运用英语语言能力的迫切心情。76.86%的学生认为专门用途英语课程教学应兼顾听说读写语言技能教学与知识点的传授。在可供选的7门备选专门用途英语课程中，同学们所希望开设的ESP课程主要集中在旅游英语、商务英语、金融英语和新闻英语。在对ESP教师的期待方面，87%的学生希望ESP教师有实践经验，64%的学生希望ESP教师能用全英文授课。最后一项关于对大学英语ESP教学的建议方面，我们摘录了一些学生的留言：强烈建议开设；专业对口性要高；多注重实践应用等等，而实际运用是同学们建议最多的。说明许多学生希望通过大学阶段的相关专门用途英语课程的学习，能够成为应用型人才，也为他们毕业后能应用英语从事涉外相关工作打下基础。

同时，我们也对我校公共英语教师的ESP选择方向进行了调查。项目组发放了14份《公共英语教师ESP选择方向的调查》的调查问卷。问卷可多选，问卷的的内容主要为：1.公共英语教师希望开设的ESP课程 2.对大二下半学期开设ESP课程学习的看法 3.对ESP教学内容的认知 4.理想的ESP教师的条件 通过问卷调查分析，总结出公共英语教师对专门用途英语课程方向的看法和自身要求等情况。

14份问卷中，在可供选的7门专门用途英语课程中，公共英语教师最希望开设的ESP课程有：旅游英语、商务英语和新闻英语。所有教师都希望非英语专业学生大二下半学期开设ESP课程学习，这充分说明教师们意识到了转型为专业的ESP教师的意愿以及迫切性。关于第三个对ESP教学内容的认知的问题上，87%的教师认为应注重内容教学和知识点的传授。至于最后一个问题，理想的ESP教师的条件，教师们选择的是有实践经验以及与专业课教师合作。

三.公共英语教师向ESP 教师转型的方法和途径

公共英语教师制定ESP专业发展计划。

首先公共英语教师确定自己感兴趣的专业领域和发展方向，端正心态，逐步挖掘自身潜力，提升自身学习能力和适应能力。再者公共英语教师应努力争取校内校外的进修和培训机会，采取多种渠道，不断提高自己的专业水平和教学水平。

有条件的公共英语教师可以在相关专业领域如金融、法律、外企、涉外导游、旅游饭店、新闻机构等企业挂职锻炼以获得丰富的实践经验，同样，公共英语教师深入专门用途英语课堂听取英语课程以丰富教学经验。

四、公共英语教师尝试与专业教师间的合作教学。

由于对专业领域缺乏足够的了解，公共英语教师在教学中只能局限于讲解教材本身，无法做到联系专业帮助学生理解所讲内容，更无法补充前沿的专业知识。而专业教师缺乏英语语言教学的理论与技能，在教学中，只强调专业内容的掌握，不注重提高学生的英语语言能力，讲的英语学生也很难理解，无法有效组织课堂，达不到培养目标。因此，双方合作教学有助于专业教师帮助ESP 教师理解有关的专业知识，充当专业顾问的角色。

五、建立ESP教学团队

教学团队以ESP英语教学为共同的教学目标，并为实现这个共同目标而共同承担责任，成员之间分工合作并形成群体。这个群体由不同年龄、职称、知识结构和学历结构的教师构成，老中青相结合。充分利用已有的跨学科、复合型的教师，发挥他们的示范带领作用，引导他们成为教学团队的骨干。ESP教学团队关注各学科和专业发展动态，探讨教学和学术前沿问题，团队成员都有一种强烈的归属感，把精力放在团队的建设和发展上。

结语：

ESP 教学，体现了复合型英语人才的特点，大力发展ESP教学是我国社会人才需求变化和英语教学发展的必然要求。面对大学英语教学改革带来的挑战，公共英语教师需要进一步自我完善，树立终身学习的观念，认真研究如何顺利成功地转型，在培养复合型英语专业人才扮演好自己的重要角色。