初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

钱静

摘 要：语言素养能够通过初中英语阅读课程教学得以促进形成，同时英语阅读教学还是重要的培养英语核心素养的渠道。该课程对学生的综合语言运用能力培养方面具有重要的意义和作用，作为提升学生学科素养的途径。本文主要介绍英语学科核心素养的内涵所在，并探讨分析如何以英语阅读课程作为教学基础在此之上培养学生的核心素养。

关键词：初中英语 阅读课 核心素养 培养

我国目前提出的学生核心素养提升这一目标给英语老师带来重大的挑战和发展机遇。教师要不断反思自身教学方法中的缺点并对学习思路和方法加以改进，结合自身教学经验总结出有效具有可行性的方案，设计出能够培养学生在英语学科当中的核心素养。英语课标的不但注重培养学生的素质还培养学生的沟通能力和情感表达能力，除此之外培养学生通过阅读了解到英语国家的文化知识等[1]。学生在学习英语过程中应当树立正确的三观，增强自身社会责任意识，全方面提高素质素养。通过初中英语阅读课程教学能够促进学生形成核心素养。

一、有效阅读题材，加深文本的理解

教师在实际教学中，可以根据文本的内容与学生进行有效的互动，以此提升学生对学习语言和理解能力的提升。根据教学的实际状况对阅读教材进行筛选，既要符合学生们的学习状况也要符合学生对教材难易的接受程度。如果挑选的教材过难会导致学生在学习中由于无法理解内容，费尽心思仍旧一无所获而打击到学生对学习的热情和积极性。因此要经过层层筛选和审核选取适用的具有可读性和科学性的教科书文本。教师要鼓励学生在阅读过程中充分思考开发自身大脑的思维能力从而使学生的理解能力得以锻炼和加强[2]。初中教学阶段在英语阅读方面学生属于刚入门阶段，因此教师应当带领学生进行阅读并在此过程中教授学生阅读的方法技巧和策略，注重分析阅读材料，引导学生自行思考、推断利用多种方法来透彻解读文本。

二、设计分层阅读，提高学生的语感和语言运用能力

分层阅读教学实际上是一种主要核心在于学生，对学生因材施教的方法，学生个体之间存在差异性，这种教学方法正是根据学生的差异性对不同层次的学生设计程度不一相匹配的阅读，正是学生之间存在的差异性。每个学生的阅读能力和水平是不一的，因此教师需要花费多一些时间和耐心根据不同层次的学生设计不同的教学任务和内容。在课堂中，学生的理解能力和基础水平层次不齐，教师根据学生的实际状况来设计教学内容，让学生自发成立学习小组进行相互交流沟通，能够有效的提升学生的英语阅读语感，同时还有助于形成语言思维。通过不断揣摩信息并对信息进行思考、加工和输出以此形成语言思维。这个过程会由于学生所存在的个体差异性、独立性而导致存在困难。教师根据学生之间不同的情况进行针对性的引导，鼓励学生之间多进行交流和互动，在平时交流时大胆应用英语，久而久之加强英语语感和表达思维模式，能够将信息自然而然的传达出，而不是一到用英语表达时就吱吱呜呜的状况[3]。根据学生的状况分为三个教学层次，第一层次针对基础好，理解能力高的学生，为他们设计拔高的阅读来提高学习能力，在学生掌握文章内容后提升运用技能。第二个层次则针对基础较好，能力较好的中等学生，教师要注重加强学生快速理解文本基础内容的能力，以此为基础适当拔高语言运用技能，语感的提升。第三个层次则针对基础薄弱的学生，教师应当多带领学生训练基础阅读，主要以提高学生的基础为主，可以采用反复练习的方法提高效果。学生可以对三个层次分别设计相应的问题，在其中添加创新性内容以此让学生能够更好的理解内容。在课堂上则根据不同层次的学生设计分层的问题提问，增加学生学习的自信心。让学生既能参与理解文章内容也能提高学生学习的积极性和兴趣并提升思考能力和学习能力，进而挖掘文章中所包含的文化知识和内涵。

三、有效进行信息阅读，提升学生文化与情感

阅读文本的关键在于能够将其中的有效信息进行获取，核心则在于教师对材料的选择。教师应当选取能够让学生适应并具有内涵的材料，以此在一定程度上提高学生对阅读的兴趣，让学生通过文章内涵的理解加深对英语文化的了解，体会英语语言所表达的情感。学生通过师生互动以及生生互动能够提高文本内容的理解能力。根据学生自身经历顺利的表达出自己的想法。在阐述语言的过程中教师要给予学生足够的关注，捕捉学生在表达中的亮点，进行点评并给予学生鼓励，通过这种方式不但有助于促进形成思辨能力还能培养学生对主题思想的扩展和联想能力，最终达到智力开发的效果，开拓学生对不同国家文化的理解和跨地域的视野，培养学生形成英语学科核心素养[4]。

四、教学后进行评价并通过活动培养英语学科素养

课后及时给予评价并开展活动能够很大程度上提高课堂教学质量。课堂教学评价主要内容在于判断学生的课堂表现，处理学生在表达过程中存在的错误加以纠正并摘选处学习难点，做出相应的教学措施，促进学生能够更好地发展和学习。课堂教学评价不但关注学生的学习动机还关注到学生的认知发展状况。除此之外教师应当以科学性、人性化的开展教学评价，评价过程中要考虑到不同层次的学生以及学生的心理，不能过于苛刻打击到学生的积极性和信心，要以鼓励性的话语来评价让学生获得进步和提升，清楚地认识到自我，调整学习的方法和态度。通过教学评价能够在一定程度上促进培养学生的英语学科核心素养如语言思维以及语言知识的学习能力。教师在评价时语气不能过于强硬，以温和委婉的语言来维持融洽的课堂气氛，良好的教学氛围有助于形成学生的学科核心素养。

通过课后活动能够加强学生之间的交流和沟通，注意课后活动设立多个题目，这样能够让学生之间互相对不同题目进行了解。活动时注意运用多种方法如问答、书写、表演等形式促进学生的交流和沟通。

五、结语

初中英语阅读在教学过程中要结合多种方法来有效提升学生的学习能力、语言能力以及思维能力。英语学科核心素养的重要培养方法便是英语阅读，通过英语阅读能够有效帮助学生提高核心素养，在阅读过程中以学生为主体，教师则通过多种教学手段来对学生进行培养。

参考文献

[1] 李明远， 彭华清. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 教育科学论坛， 2016（20）.

[2] 桑海英. 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（4）：356-357.

[3] 李明远， 彭华清. 英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J]. 教学与管理， 2016（28）：58-60.

[4] 李明远， 彭华清. 基于阅读教学培养学生英語学科核心素养的探索[J]. 中小学教材教学， 2017（4）：48-53.