小学语文练习与阅读能力的培养略谈

高立如

摘要：本文阐述了在小学语文教学中利用练习设计，提高学生阅读能力；激发学生学习兴趣；掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

关键词：语文练习；阅读能力；培养

我从教多年，在小学高年级的语文教学中，深感阅读教学是一个难点。阅读历来是语文综合能力中至关重要的一部分，加之“书读百遍，其义自见”，使得学生不去思考阅读的方法和捷径，而是苦苦彷徨于阅读的大门前，走马观花，不求甚解。

在语文教学活动中，教师必须要指导学生充分发挥其学习的主观能动性，掌握科学的训练技能技巧，指导学生正确地运用科学的学习方法，方能挖掘学生内在的学习潜力，提高语文学习成绩。通过阅读教学有效地研究和自己的教学实践，我总结出了以下几种培养学生阅读能力的策略。

一、遵循“循序渐进、夯实基础”的原则

宋代朱熹说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。”这就是说，读书的时候，要循着书的顺序，由浅入深一步一步地走，渐渐地前进，要熟读，要认真思考。这一原则犹如教育家徐特立先生所说“喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在西藏高原上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千米的孤峰是难于存在的，犹如无源之水是易于枯竭的。”由此可见，必须夯实根基，一点一滴地积累，才能扎实地掌握所学知识。

二、端正“学与问相结合”的态度

孔子说：“敏而好学，不耻下问。”这就是说聪明而又好学，不以向不如自己的人请教为羞耻。知识浩如烟海，学习没有止境，要想真正学到知识，除了刻苦之外，还要有不耻下问的精神，不懂就不要装懂。羞于问人，贻误自己。

三、弄清“学与思相结合”的重要

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是只读书而不肯动脑筋思考，就会迷惑不解，只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。这就告诉我们，在阅读过程中务必要把学与思结合起来，才能获得真知灼见，不致胡思乱想，隐于迷误。

四、养成“不动笔墨不读书”的习惯

徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，也就是说，读书必须作笔记，效果才会更好。作笔记有多种，根据阅读的要求，首先是在文段的字里行间进行圈点勾画，以示重要的词句，阅读后需要重点理解或思考；其次，就是对不易理解的关键语句或段落做上问号等标记，以便好查考资料，展开讨论。最后，就是把书看完后想想有什么可记的，即写读书笔记，这样可以锻炼自己的思考能力，对问题有更深一步的理解。

五、学会“学与习相结合”的方法

孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎？”其意思是“学了知识然后按时复习它，不是很愉快吗？”这就告诉我们，要经常温习学过的知识，以增强记忆，加深理解，只有这样，才能很好地巩固、运用知识，起到“温故而知新”的效果，才能有新的体会和发现，创新意识才能萌发。

六、体验“做学习积累”的好处

一个人要提高语言表达能力，最有效的方法是积累。积累的方法有多种，常用的有记笔记，摘抄精美的语句、段落，做卡片，亦可在书上做标注等。平时多读一读、翻一翻，到用时能信手拈来。如美国著名小说家杰克·伦敦，他的学识全是自修来的，他经常把词典和书里的词语抄在小小的纸片上，然后把这些纸片挂在窗帘上、衣架上、柜木橱上、床帐上、镜子缝里、以便刮脸、穿衣、睡觉前后随时都可以看一看，终于掌握了大量的词语，写起文章得心应手。

七、通过练习，让学生自觉掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯

《辞海》中说：由于重复或练习而巩固下来的并成为需要的行动方式称为习惯。在阅读教学中，教师要科学、有计划、有针对性地用练习潜移默化地教给学生阅读方法，使他们养成心动、手动、口动、眼动、耳动的习惯，学会勾画、旁批，进而综合分析，解决问题。叶圣陶先生说：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯，因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知如故，而习惯没有养成，还是无济于事的。”通过练习使学生“得法于课内，得益于课外。”

八、提高学生的阅读能力，培养学生的发散思维和创新精神

俗话说：“不下水，一辈子不会游泳；不扬帆，一辈子不会撑船。”练习快而准地引导学生投入阅读中，逐步提高阅读能力。多角度性练习可以培养多向思维能力；变异性练习可以培养学生求异思维能力。真可谓是：“春风化雨露，润物细无声”。

学生天生具有较强的求知欲，一道道练习题，一个个问题，使学生读而得法，读而有获，激发学生阅读的兴趣，满足他们的求知欲。“兴趣是最好的老师”，以练习作为诱饵，让学生自发、科学地去阅读、去学习，避免讲风过盛的毛病，把一堂课的时间留给学生，让他们去支配自己。

要多侧面多角度设计练习，挖掘文章思想，体现“文以载道”，科学渗透各科知识，加强知识的横向联系，使之博大精深。以练习牵引阅读，调动学生感官触动，达到全身心的愉悦。

九、激发教师不断学习，提高自身素质

传统教学使部分教师形成“以其昏昏，使人昭昭”的现状，教学中照本宣科，误人子弟。所以，设计高质量的练习，需要教师“读万卷书，行万里路”，从学生实际和教学实际出发。它直接关系教师的综合素质，激励驱动教师努力学习过成为手执金钥匙的人。马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”

总之，好的练习是开启阅读大门的金钥匙，教师在备课中必须给每一节课，甚至每类学生设计适用、新颖的练习，以达到预期的甚至预想不到的效果。通过巧妙科学的设计训练题，激发学生阅读兴趣，让学生迅速进入角色，有目的、有重点、高效率、高节奏地完成任务，提高阅读能力。小学生在语文学习中掌握知识，理解文章内容，陶冶情操，形成能力，是行之有效的途径，也是提高小学生阅读能力的关键所在。