如何提高初中英语早读效率

2017-01-12 16:38邹蓉
东方教育 2016年12期
关键词:早读课堂活动个性

邹蓉

摘要:随着我国教育事业的快速发展,初中英语课堂教学活动的效率逐渐提高。做好初中英语教学活动,需要教师关注学生的早读学习,重视早读教学活动的优化以及学生英语综合能力的培养。早读,是英语课堂教学活动的延续与补充,但很多初中学校的英语早读教学效率明显不足,早读教学改革面临较大的困难与挑战。本文以如何提高初中英语早读效率为主题,展开了一系列的探讨与分析。

关键词:初中英语;课堂活动;早读;个性;方法

引言

每天清晨,听到学生朗朗的读书声,对于教师来讲是一件非常幸福的事情。提高初中学生的英语早读效率,让学生享受英语早读学习,是活跃学生英语学习思维,促进学生英语学习能力提高的必要手段。用早读活动,给学生打造练习听力与口语的机会,有利于初中英语课堂教学目标的立体化与教学内容的和谐化。

一、做好初中英语早读安排

(一)优化早读学习任务,开发丰富资源

提高初中英语早读学习的效率,必须要让学一具有明确的早读学习任务,有目标,才能有动力。早读学习任务,需要教师提前布置。在前一天放学与英语课堂结束时,教师要给学生安排第二天早读学习的内容。每一位学生都知道第二天早读应当做什么,才能高效利用早读时间。初中英语教材中有许多优秀的文章,更有丰富的词汇,这些都是需要初中学生掌握的英语知识点。教师要关注英语教材在英语教学活动中的基础作用,让学生利用早读时间朗读教材,强化英语知识点记忆。除此之外,教师还要积极去开发课外早读学习内容。鼓励学生阅读课外读物,每周拿出两次早读,让学生自由阅读课外读物,能够促进学生积累丰富英语表达。

(二)优化早读学习形式,形成朗读习惯

早读的形式多种多样,不只有学生自主朗读词汇与文章这一种。在初中英语教学活动中,教师要关注早读学习形式的丰富,给学生丰富的英语早读学习体验。首先,教师可以组织学生齐读。齐读方式有利于英语早读学习氛围的形成,促进学生早读注意力的集中,给学生参与到早读学习中的机会。其次,教师可以利用范读形式引导学生朗读,以教师为模范或者以学生为模范。给学生机会展示自己的朗读优势,能够给予学生成就感,更能激发其他学生的朗读激情。第三,分角色朗读形式。让学生结合阅读内容中涉及到的角色合作阅读,能够促进学生互帮互助,共同提高。

二、提高早读模式的个性化力度

提高初中英语早读模式的个性化力度,提高早读活动的创新性,才能让初中学生积极地融入到英语早读中来。

(一)录制学生朗读音频

学生的朗读过程一闪而逝,学生周而复始地朗读,没有任何新意。利用多媒体技术,将学生的朗读声音录制下来,制作成为可听音频,在早读时间播放给大家听,会给初中学生英语早读学习的新奇之感。教师要在学生毫不知道的情况下对学生的早读声音进行录制,积累以每一位学生名字命名的音频文件。每一个月,教师可以利用一到两个早读,将录制的音频放给大家听,让学生选一选班级内的好声音,促进学生早读学习兴趣的提高。这样的个性化早读形式,不仅能够激发学生的英语英朗读学习潜能,还能促进学生英语学习兴趣的提升。

(二)设置英语朗读日活动

利用英语朗读日的设置,让学生将早读学习更有目标,能够形成强大的早读学习氛围。结合学校的实际教学需求,选择一周中英语课较少的一天,利用这一天的早读开展朗读日活动,鼓励学生以背诵的形式向大家分享自己的课外朗读成果。利用英语朗读日活动,鼓励学生建立英语阅读体系,有利于早读学习热情向课外延伸。比如在讲解《This is my sister》时,教师可以鼓励学生利用课下时间去阅读有关于家庭、人物的文章,促进学生课外语言知识的积累。在英语朗读日,教师让学生分享自己的课外阅读成果,给学生展示个人课外朗读学习成果的平台,有利于初中学生形成正确的课外阅读观念。将早读活动与学生的课外学习结合在一起,是促进初中英语课堂教学效率快速提高的必要举措。

三、做好竞争机制的引入

合理的竞争,能够让学生有更强烈的心理反应,促进学生朗读学习注意力的集中。引导学生以饱满的热情去面对早读学习活动,调动初中学生的好奇心,对于早读学习效率的提高有积极作用。

(一)在早读中引入评分制

对学生的早读学习过程与结果进行评价,能够让学生打起精神,尽自己所能展示最好的自己。在制定评分细则时,英语教师要充分尊重初中学生的选择,就评价细则与学生达成共识。教师可以将学生分成早读学习小组,让小组成员相互监督,互相打分。一般来讲,早读评价细则应当包括以下几点:其一,坐姿端正,精神饱满。其二,声音洪亮,情感投入。其三,遵守基本课堂纪律。其四,按照参加早读活动,正常情况下不制度。其五,在早读过程中不做无关事情。满分10分,违反一条扣一分,严重违反扣两分。

(二)设置层次不同的早读学习任务

初中学生具有不同的英语朗读水平,但每一位学生都有进步的权利。为了激活学生的早读学习,教师可以通过设置不同层次的早读学习任务,引导学生以闯关的方式从低级别的内容开始读起,在提高之后不断挑战高难度朗读内容。像在学习《Do you want to go to a movie?》时,教师可以将课文设为最低层别朗读任务,选择电影介绍、影评与电影新闻英文文章作为不同的层别,供学生挑战与练习。

结语

综上所述,在初中英语教学过程中,早读是学生的第二英语课堂。保障英语早读的教学质量,对于英语教学整体水平的提高都十分重要。用丰富多彩的早读活动,激发学生的英语学习兴趣,促进学生建立正确的英语学习态度,有利于初中学生英语学习动力的持久化以及英语探究能力的提升。

参考文献:

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