新课程背景下初中化学探究性实验教学刍议

仲显民

摘 要： 随着我国教育的改革，以学生素质教育为主的教育目标贯彻到各个学科中。在如今的教学理念中，要注重培养学生的创新能力及动手能力等，而初中化学课程中探究性实验教学，以培养学生的创新和动手能力为主，逐步取代传统的实验教学。本文主要分析了探究性实验教学的意义及作用，并针对初中化学探究性实验教学的策略进行研究和探讨，以期提高学生的探究能力，从而推动我国初中化学实验教学质量的提高。

关键词： 初中化学 探究性实验教学 教学策略

改革开放以来，我国文化和教育在不断发展，传统的只注重学生理论知识教学和灌输式教学方式已经逐渐被淘汰。随着我国教育事业的发展，我国目前更注重培养学生的创新能力和实践能力。化学作为结合理论教学和实验教学的学科，具有一定的重要性。如何通过探究性实验教学锻炼学生的创新能力和实践能力，成为化学教师需要考虑的重要问题。本文对初中化学探究性实验教学的实施策略进行分析。

一、探究性实验教学的意义及作用

探究性实验教学的目标与我国新课改教育目标具有统一性，都是以学生为主体、教师为主导。探究性实验教学主要是指学生在教师引导下，根据自己对理论知识的学习和思考，针对某一个化学现象提出假设，然后通过实验的方式，找出化学现象的科学依据。这种方式主要是让学生能够具有自我思考的能力和实际动手能力。探究主要是让学生对自己所提出的假设，进行批判性思考，并考虑多种解释方式。

探究性实验教学的作用主要是培养学生组织信息的能力、创新思维能力及实际动手能力等，淡化教师作用，使学生在整个实验过程中充分发挥主观能动性。在实验过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和思维能力，此时教师主要是起到引导和警示作用。因此，探究性实验教学能够有效促进学生掌握化学知识，还能够使学生探索出自主获得化学知识的方法。

二、初中化学探究性实验教学的策略

（一）提升学生对探究性实验教学的认识

探究性实验教学主要是培养学生的自主思考能力和实际动手能力，因此教师首先要为学生准备相应范本和素材，让学生能够有一定的准备时间。探究性实验教学需要学生能够通过观察思考、实践论证等，自主完成实验教学。首先，教师可以让学生通过合作的方式进行实验，使学生在此过程中能够加强对实验内容和实验步骤的学习，从而促进学生自主探索能力的发展。

另外，教师要保证学生有充分的思维空间，让学生能够发散性思考，如教师通过提问方式，引导学生思考，激发学生求知欲望，从而使学生能够自我挖掘自主学习动力。

（二）注重化学实验的合理性

化学教师在进行教学时，首先要明确探究的目的，即教师要以学生感兴趣的问题进行情境设置，引导学生自主思考，从而发现情境中呈现的问题。教师在创设问题的情境时，要结合学生的知识结构和思维方向等，并对实验进行科学设计。教师在整个化学实验教学过程中，主要起到引导作用，对学生的实验过程中偏离过远的行为给予警示。对于学生所提的问题，耐心给出解答。如教师可以用通过引导和启迪方式，引导学生形成自己的实验思路。如教师在进行二氧化碳实验室制法教学时，可以向学生提问可不可以用碳酸铵、浓盐酸及浓硫酸做原料，引导学生思考，促使学生形成自己的实验设计思路。

（三）注重培养学生的探究兴趣

在动手实验开始前，教师可以通过创设问题情境的方式，提高学生学习兴趣，集中学生注意力。如在进行“空气”实验教学时，教师可以提出问题，空气在人们生活中具有非常重要的作用，然而人们却几乎感受不到和看不到空气，应该如何通过实验让人们找到空气呢？随后教师可以引导学生设计实验，如加红磷的意义、加水的意义等，学生通过实验便可以发现，红磷具有加速氧气消耗的作用，水具有吸收烟气、降温的作用。学生通过实验，并经过分析和探讨，最终明确实验瓶子中的氧气含量。另外，教师可以提问，引导学生思考，如火柴复燃和熄灭与空气之间的关系。

学生都具有一定的好奇心，教师需要抓住学生的这一特征，充分挖掘教材中的内容，使实验更具有探索性。如教师可以创设趣味实验，将鸡蛋壳放置到不同浓度的醋中，看看所产生的变化有什么不同。

三、结语

随着我国教育事业的发展，探究性实验教学是以学生为主体，培养学生主观能动性的教学方式，受到了教师的重视。通过上述分析可知，教师首先要引导学生认识探究性实验教学，并注重实验的合理性和趣味性，从而提高化学实验教学的有效性。

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