多措并举，让识字教学环环生趣

刘兆明

【摘要】作为教师，要发挥主导作用，充分挖掘适合学生年龄特点和思维特点的教学手段，多感官、多角度、多层次地引导学生发挥主体作用，让识字教学在多姿多彩的活动中环环生趣，从而使我们的识字教学得以有效开展。

【关键词】识字教学；教材；激趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

识字教学作为小学语文教学的起点，更是小学生启蒙教育发展的重点，其重要性不言而喻。而如何教给学生正确的识字方法，激发他们的识字兴趣，有效地培养学生的识字能力，让识字教学不致陷于枯燥乏味的尴尬境地，我认为识字教学要着重从兴趣激发着手，多种手段综合运用，从而使识字教学得以卓有成效的开展。

一、依托教材，以游戏激趣

当前语文教材在编排意图上充分体现了趣味性，并力求培养学生主动学习的良好品质。如在学习拼音、识字教学环节当中，大量设置儿童喜闻乐见的教学情境，大量设置动手活动来巩固知识，在课后练习和语文园地的版块中也是设置以学生为主体的获取新知的活动，其目的在于激发学生的学习兴趣。作为教师要充分从教材的编排用意上多作揣摩，根据儿童年龄特点，合理进行教学设计，最大限度地激发学生的识字兴趣。笔者在教学过程当中，经常把识字教学贯穿于丰富多彩的游戏活动中，用游戏的形式激发学生的学习兴趣，如用摘野果、排字队、找朋友、开火车、动画表演等游戏来开展识字教学。以孩子们感兴趣的方式让识字教学目标在无形中达成，从而避免了枯燥乏味的消极局面。如在教学合体字时，笔者通过设计“摘野果，找伙伴”的游戏，把所学的字的偏旁和部首分别写在半个水果上，将其打乱，贴在果树上，并要求学生在规定的时间内把它们组成一个完整的字，谁组对了，读准了，就把组好的水果送给他。学生在这样的游戏中情绪高涨。从课后的作业来看，通过游戏激趣的方式，我们的教学目标得到了高效达成。类似这样的游戏活动贯穿在识字教学中，可以在激趣的同时，让学生产生联想的介质，化抽象为形象，从而加深对字音、字形的记忆以及对字意的理解。

二、创设情境，以情境唤趣

众所周知，低年级儿童的注意力很难持久，教师如不能采取丰富多样的表现形式来组织教学活动，很难有效地抓住孩子有限的注意时间，教学效果可想而知。为此，笔者在教学过程中，通过创设情境，用实物、插图、卡片、表演和多媒体等形象化手段，使枯燥乏味的教学内容生动形象起来，唤起了学生的学习兴趣，使课堂更加活泼高效。如在教学《雨》时，笔者将生字新词的学习置于“彩虹姐姐和大家一起学”的情境当中。首先，我用大幅彩虹图片的PPT导入，美丽的彩虹图片一下就把学生的注意力吸引过来，孩子们表情欣喜，这种形象化情景使学生对彩虹有了感性认识，不仅有利于对课文内容的理解，而且也为本课识字环节打下情感基础。其次，在生字教学的环节当中，让“彩虹姐姐”贯穿始终，如“彩虹姐姐想听听大家读得怎么样”“彩虹姐姐非常想和认真的同学做朋友”等等。类似这样的导语设计，将识字教学融入情景，丰富了学生的想象空间，又化被动为主动，使整个识字活动轻松愉快。过程中，教师不断用鼓励性语言肯定学生积极的一面，使学生在愉悦的体验中提升了识字的能力。

三、立足实际，以合作化趣

一位家长和我聊天时说到孩子的识字情况，说：“我们家孩子在认识‘会字的时候，会自发的说开会有一个会，学会也有一个会，我学会了也有一个会，人民大会堂也有一个会……”。我及时向家长肯定了孩子的发散思维，并建议家长在此时应给予孩子及时的肯定与鼓励。同时我对识字教学也有了一个更深的思考。那就是，识字教学不是一个孤立的教学活动，一定要和周围的生活环境产生足够的联系，让学生在丰富的生活环境中从不同层面接触到生字新词，在不同层面受到别人的肯定与鼓励，从而生出学习的信心与乐趣。当孩子在识字达到一定量的时候，就一定会生化出质的飞跃，从而使识字教学有质的提升，也使学生体验到识字之外的乐趣。而这种体验，需要课堂引导，同伴、师生、家长及更多因素的互相合作。站在这种思想高度上，我在教学中尝试学生与学生之间合作，家长与学生合作以及师生合作等形式，用合作的方式化识字教学为乐趣，化乐趣为识字动力，使学生的认知水平升华到一个新高度。如开展生生互动，分组合作活动，每组选出一个小老师，在小老师与组员的合作当中具体学习生字新词，在教师的有效调控下，合作学习起到了非常好的效果。又如，在识字教学过程中，大力提倡家长每天和孩子进行有效合作，在家校交流群内介绍好的识字策略，将有效的个例提升为方法指导，让家长有章可循地开展亲子合作。

四、从课内走向课外，让内外结合相映成趣

识字教学如果仅局限于课堂教学，很容易养成学生的惰性品质，反之如果将识字教学拓展到课外，识字活动向外迁移延伸，可以有效培养学生学习的主动品质，并在发展学生的发散性思维方面起到很好效果。由此可见，教师要引导学生将识字活动延展到广阔的课堂之外，树立大语文教学观念，将会让自己的识字教学更上一层楼，为学生今后的发展打下更为坚实的知识基础。如布置家庭作业时，可以舍去一些不必要的抄写，换成一些鲜活的社会实践作业。我经常让学生利用节假日在家长的带领下，走进超市、电影院等公共场所，去认知一些自己认识的生字新词，找一些自己感兴趣的生字新词，并用笔记的形式记录下来，内容不多，但却非常有效地培养了学生自主认知的良好品质，非常有效地利用课堂之外的广阔阵地巩固了课内所学。如此，从课内走向课外，再由课外走进课堂，内外相应，学生的学习富有情趣，学生视野得到拓展。此外，还开展像“家长伴我读”这样的读书活动，都起到了意想不到的良好效果。

当然，汉字本身的奥妙了无穷尽，识字教学的方法也丰富多样，真正能把汉字教学搞得鲜活有趣，作为教师还要发挥主导作用，充分挖掘适合学生年龄特点和思维特点的教学手段，多感官、多角度、多层次地引导学生发挥主体作用，让识字教学在多姿多彩的活动中环环生趣，从而使我们的识字教学得以有效开展。

（编辑：龙贤东）