匠心独运，作业设计需“自助”

孙志妍　房兴堂

摘 要：在高中生物教学中，作业是一种帮助学生巩固新学知识的有效方法。教师可以通过设置“必选餐”、“自选餐”和“营养餐”，实现夯实基础、分层布置和拓展思维的目的，让每一位学生都能正确认识自己，提升自己。

关键词：高中生物；作业设计；创新设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0037-01

在高中生物教学中，作业是帮助学生温故而知新的有效方法。在传统教学中，作业布置的形式较为单一，通常是由教师布置练习题，从而达到熟悉巩固相应知识点的目的。这样的作业往往缺乏对学生综合能力的培养，限制了学生学科核心素养的发展。高中生物是一门研究生命现象及其自然规律的学科，逻辑性和开放性都很强，因此，教师需要掌握创新作业的形式和方法，为学生设计一份作业“自助餐”。

一、“必选餐”，夯实基础

“自助餐”中首先需要的是“必选餐”，在设计这部分作业时，教师需要考虑如何才能让学生真正的掌握基础知识。学生只有拥有了、基础知识储存，才能进行下一阶段的拓展学习。因此，“必选餐”是作业设计的重要组成部分，且应面向全体学生，以基础为原则。

现以苏教版高中生物必修一《光合作用和细胞呼吸》这一章为例，简述作业设计中“必选餐”的设计思路。可以让学生对这一章的知识进行总结。这一章主要涉及的知识点有：酶、ATP、呼吸作用和光合作用，教师可将相应知识点罗列在黑板上，并引导学生根据这四大块进行总结，包括概念、结构、过程、影响因素、区别、应用等等。通过思维导图的构建，不但可以帮助学生加深理解增强记忆，还能让学生建立完整的知识体系。许多知识之间都有着关联性，一个知识点不清楚，可能会导致其他的也不会，这就是许多学生学习效果不佳的原因，引导学生在做总结作业时，将不清楚的知识点进行标注，及时查漏补缺。

教师在设计作业时，要注重基础，充分发挥它的有效性。学生进行知识网络的总结与构建，再配以相应的基础选择和判断题，这便构成了作业中的“必选餐”。

二、“自选餐”，分层布置

每个学生的基础不同，掌握新知识的能力也不同。对于一份作业，有的学生可能觉得简单，并不能满足他们的要求，但是对于一些学困生可能就会存在一些困难。因此，教师要尊重学生之间的差异，在设计“自选餐”时，根据学生的实际情况进行分层布置，使每个层次的学生都能够得到发展。

在设计“基因的分离定律和自由组合定律”的作业时，除了每个学生必做的基础作业之外，需根据不同的学习情况设计多种作业以供学生们进行选择。第一类作业题目较为简单，例如：一对表现正常的夫妇，生了一个有白化病的女孩，他们再生一个患有白化病男孩的概率是多少？。第二类作业是在第一类的基础上进行拔高，例如，给出一个某遗传病家族的遗传系谱图，然后根据题目推算概率。作业的题目思维要求较高，目的是让学生掌握有关遗传题推断的方法以及概率的计算，这部分内容的设计主要是针对大多数有一定的知识储备、想要进行能力提高的学生。对班里少数较为优秀的学生而言，前两类的作业已不能满足他们的要求，这时便需要设计更高层次的作业，可以是一些探究类问题，让学生进行自主研究，充分激发创造力。

通过分层布置作业，让每个学生都能根据自己的实际情况自主选择自己需要的作业，使每个学生都能得到提高。

三、“营养餐”，拓展思维

作业的目的不仅在于让学生巩固知识，也在于培养学生的发散性思维。在设计作业时，形式需要多样化，一份有趣的作业能够激发学生主动学习的欲望。教师可以设计一些开放性的“营养餐”作业，提供给学生一个综合学习的机会。

在《酶的应用技术实践》这一章的教学中，我设计了一套开放性题目供学生们选择：A.倘若你现在有一袋加酶洗衣粉，你要如何设计一份广告词激发人们购买的欲望呢？B.请同学们观察在我们的日常生活中都有哪些用到了酶的技术？C.假设你现在是一个酶分子，你要怎样上台介绍自己？

学生们可以根据自己的兴趣进行选择。作业A是为了培养学生的学习热情，激发学生的创造力。作业B是为了培养学生关注生活的习惯，增强学生搜集信息的能力。作业C是让学生根据已学知识进行创编演讲，锻炼学生的口语能力，提高学生的胆量，增强学生的自信心。生物知识来源于生活，在我们的生活环境中蕴含着许多知识，有的学生设计了十分有趣的广告词：谁与争锋开始了！现在大家正在关注的是酶与污渍的较量，瞧，酶把污渍分解了，污渍消失了，赢主是酶！哈哈，有酶没污渍，烦恼全扫光！

学生们喜欢在趣味中收获知识，根据学生的这一特点可设计诸如上述形式多样的作业“营养餐”，不仅可以提高学生的学科核心素养，还能让学生在完成作业的期间感受到学习的乐趣。

总之，在高中生物作业设计中，教师要充分考虑学生的综合实力和性格特点，为学生设计一份充满心意的“自助餐”作业，满足不同程度学生的要求，让每一位学生都能正确认识自己，提升自己。

参考文献：

[1]夏小勤.浅谈高中生物作业的优化设计[J].中学生物学，2010，（6）.

[2]宋银.让生物作业走进“化”时代[J].华夏教师，2014，（6）.