春风化雨，润物无声

罗冬香

【摘 要】班主任工作是一项复杂繁琐而又需要耐心和细心的工作，新时期的班级管理者需要与时俱进，紧紧抓住学生的心理进行因势利导的教育，情感教育就是一条符合青少年身心发展的管理方法。情感教育像一盏指明灯给在成长孩子指明道路，让他们在学习过程中逐渐养成积极乐观向上的人生态度。

【关键词】情感教育；班级管理；实施方法

班级是学校构成的基本单位，班主任则是这个基本单位的组织者、领导者和管理者，是学校工作的主要贯彻者和落实者。一个班级的班风、学风、学生的思想作风与班主任息息相关。班主任作为一个班的“领头羊”，肩负着对学生进行全面教育，促进学生身心健康发展的任务。经过多年的班主任工作实践，我觉得在班级管理中运用情感教育，把爱心洒向每一个学生是一条符合时代潮流，符合青少年身心发育特点的教育管理方法。在本文中我将谈谈如何将情感教育运用在班级管理之中。

一、班级管理中存在的问题

受传统观念的影响，很多老师在教学中把自己当作权威，在班级管理中会制定一系列的班级规定去强调自己的权威。学生们如果违反了制定的班规后，一般会受到相应的惩罚来给其警示。为了维护自己的威严，老师往往会在和学生之间砌起一堵墙，有些学生会对老师的做法感到恐惧，完全的按照老师的说法去行动，在这种模式下培养出来的学生们，会有很强的依赖性，在以后的生活中缺少了独立性。还有一些学生会对老师的做法感到厌恶，这样就造成了学生的心理扭曲，刻意的去违反一些规定或者做出更出格的事情。

二、情感教育的重要性

我们教育工作者的任务就在于让每个孩子看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。这是苏霍姆林斯基在情感教育上曾经提出来的建议，生活中的孩子的心灵是纯洁的，要由教育工作者给孩子带来更多的美丽。我们都知道初中阶段的学生大都喜欢与老师父母家长作对，在这个阶段中老师如果采用高高在上的态度去处理与学生之间的关系，会使学生和老师关系变得更僵化，甚至有可能学生为了去反抗老师的命令去做一些很极端的事情，这样不利于学生的身体健康和心理健康的发展。我所知道的实例中，有因为老师教育态度过于强硬而致使学生叛逆的去做极端的事情数不胜数。有因为受不了老师的责骂而在上学路上偷偷溜掉的，更有严重的老师在采取严厉批评时，学生选择直接结束自己的生命。如果在学校中老师和学生的关系可以像朋友一样，老师在与学生的交流中把自己的想法告诉学生，学生也会对老师敞开自己的心扉，学生可以在谈话中学习到情感教育的核心，老师也可以在谈话中了解学生的内心世界。这种方式会是一个正向循环的过程，老师对学生的了解程度越深，就越知道学生的情感缺陷在哪里，那么在下次情感教育中可以针对性的教育。老师在传统的教学中一直都是核心，把知识灌输给学生，这种被迫式的学习会让学生感到压抑和无聊。然而在情感教育中老师会把这种传统的教育模式打破，老师和学生在教学中是平等的。在文化知识的学习中学生会习惯这种模式，上课时和老师交流和讨论，学生成了学习的主动者，这会大大提高学习的兴趣和效率。

三、情感教育的具体实施方法

1.民主平等促和谐

长期以来，由于受传统思想的影响，班主任工作中存在着一些陈旧落后的教育观念和不合时宜的管理模式。在班级管理过程中，班主任一个人做“独白式”的声嘶力竭的说教，或苦口婆心的训导，由于居高临下，师生之间缺乏了解和情感交流，学生难免会产生抵触甚至抗拒情绪，往往左耳入右耳出，心里不会有触动，更不会产生共鸣，自然收效甚微。德国的赫尔巴特教学理论已经不应再为时代的趋势，而美国杜威的实验主义教育学应该成为时代的主流。作为班级的管理者和带头人，班主任应顺应时代潮流，了解学生的心理发育特点，因势利导，与时俱进。在日常班级管理中，我时常以学长的身份与学生相处，无论是挑选班团干部还是日常的班级管理中，我都是以班级一份子的姿态参与管理，给他们一些指导和意见，积极倡导建立一种“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，拉近与学生的距离。而建立这种新型的师生关系首先要求班主任舍得放下师道尊严的架子，跟自己的学生交朋友，摸准学生的脾性，了解学生的需求，理解学生的情感，以平和、真挚、坦诚的心态实现师生之间良好的情感沟通，这是教育取得成功的一个重要因素。

2.赞赏关爱创温暖

俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。班主任每天跟学生打交道，要讲究语言艺术，切忌恶语伤人，人为造成师生之间的隔阂。为避免隔阂，消除抵触，建立友谊，沟通感情，使学生乐意接受老师的规劝和教育，我在教育学生时坚持做到多一点信任，多一点真情，多一点关爱。曾经有一名学生陈某，由于家长外出打工疏于管教，该生无心向学，经常不做作业，对老师的批评教育充耳不闻，我行我素，各科任老师都觉得这位学生非常棘手。面对这样的学生我感到如果采用高压的管理的方法，一定会使该学生产生更强烈的反抗情绪，就会离我的教育转化目标越来越远。我提醒自己冷静对待，运用情感的力量教育他，感化他。我知道他的书法好，就“投其所好”，利用班会课时间举办一场钢笔书法比赛，让学生抄写一段文字，特意向全班同学推荐他的书法作品：“如果让如此高水平的书法给全体科任老师欣赏，岂不是件令人赏心悦目的事情？”语毕全班响起热烈的掌声。后来当他未及时交作业时我就对他说：“很遗憾了，今天没能看到你漂亮的字迹。”让他感到老师在欣赏他、关心他，成功的喜悦让他慢慢改正了懒做作业的坏习惯。塞缪尔·约翰逊曾说过赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。这就是赞美的力量，爱的力量，情感的力量，这种力量使学生渴望引起他人重视，被人尊重的心理得到满足，从而改正不良行为习惯，产生良好的学习动机。

3.耐心信任筑成功

培根曾提出过耐心是高尚的秉性，坚韧是伟大的气质。无论何人，若是失去耐心，便失去了灵魂。班主任工作要诀之一是离不开“耐心”，我班学生林某，由于父母离异，母亲改嫁他乡，父亲破罐破摔，整天酗酒，造成林某时常旷课，躲在校外小店抽烟、闲聊；上课经常搞小动作，时而捉弄女同学，搞得课堂纪律混乱；他脾气暴躁，对集体漠不关心，是典型的后进生。对这样的学生我没有歧视他，而是一直主动找他拉家常，了解他的内心世界，争取他的信任。冬天他仍穿拖鞋来校，我就买了一双运动鞋两双袜子送给他；在他生日时我精心选一份小礼物送给他；他生病了，我亲自带他去看医生……精诚所至，金石为开，久而久之，他变得合群了，关心集体了，尊师爱友，学习明显进步了。当年他还考上了蕉岭的普通高中。以后每逢节假日他还经常找我，感谢我当年没有放弃他。这让我深切感受到情感教育在转化学生中的作用不可忽视，所谓“情深方能意切，感人全在真情”。老师以情感人，就赢得教育的主动权，班级中的许多问题就迎刃而解，班级管理目标的实现也就顺理成章水到渠成。其实，带着一颗“耐心”去工作，在工作中通过细心观察，发现问题坦诚和学生交流，这样做可以加强老师和学生之间的情感沟通，建立班级平等、和谐、友爱、互谅的人际关系，进而促进班级管理目标的实现。

初中生有着复杂和细腻的情感，很多学生会被情感问题所困扰，但是又不愿意和家长交流，不敢和老师沟通。老师应该在处理与学生的关系中做一个主动者，发现学生有不正常的心理表现时，就要及时的找他谈话，帮助他解决心里的困扰。每一个学生渴望得到老师关注，得到老师的认同。所以老师在对学生评价时，应该全面的观察学生，在不同的方面给学生不同的鼓励，在不同的方面给学生提出建议，让学生感觉到老师的温暖。多年的班主任工作使我爱上了我的每届学生，我感觉到我带的不仅仅是一个班，更是一个家，班上的每一位同学都是这个家庭中的一员，都与我息息相关。当然，每个学生都有一个内心世界，都是一个有血有肉，充满灵感的鲜活个体。我们应深入学生的内心世界，打开学生个性的“多棱镜”， 用一颗爱心，温暖学生的心灵，完美学生的身心，成就学生的前途，做一个集社会责任感和人间美好情感于一身的合格班主任。

【参考文献】

[1]钟燕.情感教育在初中班级管理中的渗透探析[J].初中生优秀作文，2015.14：114

[2]高丽，郭娟.情感教育在初中班级管理中的应用[J].科普童话，2016.20：13