掌握写作技巧优化语文教学

2017-01-11 14:52张彩锈
未来英才 2016年16期
关键词:事半功倍写作教学

张彩锈

摘要:写作水平的提高需要一个长期的过程,要有足够的耐心,在平常的教学中坚持不懈,持之以恒,从平常的一点一滴做起,让学生体会写作的技巧,培养学生的语感,引导学生多阅读,勤练笔,多进行积累。

关键词:写作教学;提高技巧;事半功倍

作文就是学生用语言来表达自己的见解、观点、所见、所闻、所想、所思、所感的一种形式,他是最富有个性的学习,开放性非常强,极具灵活性,相当一部分学生一提起写作文就感到很吃力,总觉得无话可说,部分学生的作文写得平淡如水,学生都惧怕写作文。作文教学是语文教学一个重要的环节,要想提高学生的语文水平,必须提高学生的写作水平,那么如何搞好初中作文教学?我本人结合自己多年的实际教学经验,总结出以下几点看法,以飨读者。

一、挖掘教材

教材是最重要的课程资源,之所以被选为教材一定有它独特的优势,教材资源内容丰富,典型,为教学的有效实施提供了很好的平台。教师在教学中要以教材上的现有文本为基础,在平常的课堂教学中渗透作文教学,引导学生在作文的立意,语言,写作方法,描写方法等方面进行仿写,所以说教材在这些方面给我们提供了很多行之有效的范本,将平常的课堂教学与作文教学融为一体,相互渗透,尤其是现在的教材在一篇课文的后面都有一个小练笔,根据本节课的所学内容,安排了一个相应的小练笔,教师要充分利用这一教学内容,引导学生练习写,这也是提高学生学生写作能力的有效方法,长此以往学生的写作水平一定会得到有效的提高。在具体的课文学习中如何渗透作文教学,可以从以下几方面来做。首先从课文中学习拟题。在我们的教材中,文章的标题可谓是五花八门,多姿多彩,形式繁多。标题可以说是一篇文章的眼睛,所以说学习拟标题其实是写作文的第一步。比如我们学习过的文章有直奔主题的标题如:《我的信念》《最后一刻》《藤野先生》,有托物言志的标题,如《丑小鸭》《海燕》《大自然的语言》,有意义深远的标题如:《孤独之旅》《走一步,再走一步》,还有言简意赅的标题如《杨修之死》《愚公移山》《鲁提辖拳打镇关西》等等,这些多种多样颇具特色的标题,都是学生学习的典范。其次是要让学生从课文中学习立意。作文构思立意的方法很多,但万变不离其宗,都可以从课文中找到相应的典范,可以让学生拿来鉴赏的佳作,比如朱自清的《春》,从几个不同的方面来写春天的不同景色,非常形象生动地体现出了春天的特点。这就要求教师在讲解课文的时候就渗透写作的教学,教给学生写作的方法技巧,引导学生领悟写作的规律。第三就是从课文中学习写作的技巧方法。比如课文中对人物的描写刻画,是通过什么描写把人物的性格鲜明地展现在作者的眼前,对人物的语言心理动作都是怎样进行描写的。

二、阅读积累

阅读是学生提高写作的重要途径之一,让学生在阅读的时候做笔记,阅读不仅可以帮助学生积累语言、素材、写作方法,还可以增加学生的语感。教师要引导学生在阅读的过程中,对于非常典型的文章要抄写下来,还要对其中非常精彩的语句或者是段落进行背诵。可以让学生根据范文进行仿写,这也是一种很好的写作方法。学生的模仿能力特别强,让他们多读优秀的文章,并是当地进行仿写,从那些优秀的文章中,学生或者可以学习他的布局谋篇的方法,或者可以借鉴到语言的应用技巧,提高语言运用能力,或者是可以学习它的选材等,这些都可以是学生借鉴和学习的地方。比如《羚羊木雕》一文,全文以羚羊木雕为主线贯穿全文,并在文章的写作中运用了插叙的写作方法。再比如《最后一刻》,以小弗朗士为线索贯穿全文,主要是对他的心理描写。以小弗朗士的所见所感来贯穿全文,而文章里又有对韩麦尔先生的刻画,主要是通过对他的语言动作,神态,来进行刻画人物性格,课文给我们塑造出来的不仅是一名优秀的教师形象,还是一个爱国的志士,人物非常生动形象的展现在我们的面前。在这篇文章里,学生学习人物的刻画方法,经过长时间的坚持学生的写作技巧就会得到明显的提高。

三、勤于练笔

要让学生养成勤练笔的好习惯。其中坚持写日记就是一种很好的方法,写日记是锻炼学生观察生活体验生活的一种非常有效的方法,学生在每天的日记中,把自己一天的所见所闻、所想,所感写出来,从写日记中学生可以捕捉写作的技巧,培养写作的技能,同时也给写作提供了很好的写作素材和写作来源。大多数学生写作文经常是感觉无话可写,往往是写作素材太少,其实写作素材无非两种,一种是来自于生活,一种是来自于阅读。要引导学生善于观察生活,体验生活,再就是阅读,这都是积累写作素材的好方法。让学生坚持每天写日记,这样日积月累,学生的写作素材就丰富了,学生在写作的时候就不会出现无话可写的困难。

四、口语交际

现在的语文教材中,在每一单元的语文园地里也都有口语交际训练,教师要注重提高学生的口语交际能力,在日常的教学中要给学生创设符合生活实际的口语交际情境,让学生如身临其境,学生自然就会畅所欲言,把自己内心想说的话说出来。要想创设让学生“说”的情境,方法很多,可以通过看表演,播放录音,讲一段故事,看有关图片等,这些都可以让学生走进情境。这里需要特别注意的地方是,口语交际是人与人之间的交流,是双方都参与的事情,是听和说的互动,听与说是相辅相成的,学生在听的过程中提高说的能力,所以我们在教学中,一定要多让学生说,其他的学生则要认真地听。长此以往,学生的写作水平也就提高了。

总体来说,写作水平的提高不是一朝一夕的事情,它需要一个长期的过程,这就要求教师要有足够的耐心,在平常的教学中坚持不懈,持之以恒,从平常的一点一滴做起,让学生体会写作的技巧,培养学生的语感,引导学生多阅读,勤练笔,多进行积累,相信功夫不负有心人,只要我们肯努力,不放弃,一定能给学生创造出一个有利于学生写作的有效平台,让我们的写作教学绽放出新的光辉。

参考文献

[1] 王雪生.浅析时效性要求下初中作文教学的优化措施[J]. 作文成功之路(下). 2015(02) .

[2] 洪祥庆.初中作文教学的创新与思考[J]. 中学课程辅导(教师通讯). 2015(04).

[3] 黄敬彩.初中作文教学问题与对策研究[J].新校园(中旬). 2015(04).

[4] 王经伦.农村初中作文教学的现状及对策[J].新课程(中). 2015(05).

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