在语文教学中如何培养学生良好学习习惯

方越秀

叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”由此可见培养良好的习惯是多么的重要。良好的学习习惯让人受益终生，良好的学习习惯也同样有如出一辙的效果。

语文是一门基础性的学科。在语文教学中，如果培养了学生良好的学习习惯，不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，成为他们一生受用的宝贵财富。古语曰：“予人以鱼，不如授之以鱼。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的良好学习习惯，既有利于教师教学，也有利于学生学习，达到“双赢”的效果。下面我结合自己的语文教学，就学生良好学习习惯的培养问题谈谈自己的一些做法。

一、培养课前预习的习惯

在上新课之前，要求学生做好预习。每篇课文后面都有“思考练习”。首先，让学生根据其中的问题对文章进行初读。勾画出生字词，注上拼音，扫除文字障碍。然后，参阅自己订购的一些教学辅助用书（如词语手册、一点通等），写词义，加深对课文内容的进一步了解。最后，结合生活实际尝试理解课文，记下疑惑之处。

二、培养认真听课的习惯

所谓认真听课，就是在课堂上要达到“四到”，即“口到、眼到、心到、手到”。要达到这四个要求，就必须边读，边思考，边做记号（圈、点、画）。及时做记号是促使学生读、听、思结合的好方法，也是学生达到“四到”的重要表现，它是伴随着阅读认识的展开而展开的。

（一）课堂反馈。课堂反馈的目的就是使课堂教学有针对性，包括检查学生的预习情况和课堂内知识交流。但无论是何种类型的反馈，都包括以下两方面的内容：第一，汇报成果。即读懂了什么、了解了什么。第二，质疑问难。即有什么不懂。通过质疑问难激发学生探索的兴趣，学习的积极性。质疑应贯穿于整个课堂教学之中，有助于学生对课文内容的理解、知识点的掌握。在教学中，可以有以下几种形式：首先，揭题质疑。在初读课文后，便可问学生：“看了题目，你想知道些什么？”其次，初读质疑。在初读课文后，检查学生阅读情况，对课文中字词的读音及含义向学生提出疑问。再次，细读质疑。引导学生在课文重点、难点处提出疑问。最后，总结质疑。在全文学习结束后，让学生回顾课文内容，进行反思。提出问题后，在课内解决。

（二）点拨释疑。在这里要充分发挥老师的主导作用。当学生汇报成果时，所说内容不全或错误时，教师要及时予以指正、点拨、归纳、总结。在指导学生学习课文时，要做到边读边记、边读边说、边读边想。对文中重点词句及不理解的地方，可以用圈、点、画的形式先记录下来；然后采用小组讨论或班内集体讨论的方式，边读边议，互相交流；最后，把讨论的结果记录在书中相应位置。如此一来，让学生在动手、动口、动脑中形成一定学习语文的能力。

三、培养经常使用工具书的习惯

这也是培养学生自学能力的一个内容。学生如果养成了这个好习惯，那么他今后的学习也是大有帮助的。字典，人们都称它为“不会说话的老师”。从二年级开始，学生便已经学会了查字典。在培养学生养成使用工具书习惯的过程中，我是这样做的。每次读书遇到不认识的字或写作文遇到不会写的字时，我都不直接告诉他们答案，而是提醒他们自己先动手查字典，然后再拿着字典来问我，到了高年级，学到的词语逐渐多了，字典已经远不能满足学习的需要。于是，我鼓励学生再带上一本词典（如成语词典），经常拿出来读读，遇到不懂的词语时，可以直接查到它的含义。对于常带字词典，常使用字词典的学生给予表扬。就这样，久而久之，字词典成了学生学习中必不可少的学习工具，成了他们的好朋友，使用工具书的习惯也就渐渐养成了。

四、培养课外阅读的习惯

语文要想学得好，与课外阅读是分不开的。而学生的玩性比较强，能自觉主动地进行课外阅读的学生是少之又少，为此我想了以下办法，激励他们积极、主动地进行课外阅读。

首先，经常向学生介绍一些古今中外的名人爱读书的典型事例，以及一些优秀的学生感兴趣的作品、书籍（如童话故事、科幻故事等），激发学生课外阅读的兴趣。然后，让爱读书的学生现身说法，使学生进一步体会到课外阅读的好处。接着，指导学生在课外阅读的同时，积累一些好词好句，把好词好句摘抄到自己的小册子上。最后，组织学生开展各式各样的读书活动。如“评比故事大王”、“诗歌朗诵会”、“文艺节目小会演”、“好词好句大比拼”及出黑板报等形式，激发学生阅读兴趣，提高阅读质量。学生在阅读中，词汇增多了，知识增长了，眼界开阔了，从而有效地提高了学生的读写能力。

通过实践，我体会到良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它体现在日常教学的细枝末节中，体现在教学工作的一点一滴中。相信在教师的严格要求、反复训练中，必然能使学生养成良好的学习习惯。

（江西省彭泽县渊明小学）