小学英语课堂中的互动教学探究

陈丽

摘 要：课堂教学是小学英语教学中非常重要的一个环节。如何通过课堂有限的时间，让学生感受到学习英语的乐趣，养成学习英语的良好习惯，是小学英语教师需要认真思考的问题。小学英语课堂教学普遍存在以教师为中心、忽视基础薄弱的学生、关注学生的成绩而非学习乐趣等问题。教师可以通过巧设互动问题、转换师生角色、丰富互动形式、营造互动环境、扩展互动空间等方法，解决互动教学存在的问题，进而提高课堂教学效果。

关键词：小学英语 互动教学 教学方法

课堂教学是小学英语教学中非常重要的一个环节。如何通过每一节课的40分钟时间，将一周三节课的英语教学有效衔接起来？如何通过课堂有限的时间，让学生感受到学习英语的乐趣，养成学习英语的良好习惯，进而将这种乐趣和习惯延伸到课外，带回到家中？这是小学英语教师必须思考的问题。小学生具有年龄偏小、英语基础差异较大的特点，因此，教师在课堂上要兼顾到所有学生（包括基础好与基础差的学生）的兴趣，强化课堂互动，不失时机地推进师生互动、生生互动、小组互动，使所有的学生都能够在参与中学习，在互动中增强自信，从而提高英语学习的乐趣，养成良好的学习习惯。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

（一）以教师为中心

维持课堂秩序必须树立教师的威信，但很多时候维持课堂秩序的过程演变成了以教师为中心开展教学的过程。这一过程持续时间久了，以教师为中心的教学形式就会成为一种默认的状态，成为一种习惯。教师成了课堂教学的主体，学生成了被动接受知识的客体。如此下去，课堂纪律虽然很好，学生对教师也毕恭毕敬，但学生的学习兴趣却可能很难得到提高。

（二）忽视基础薄弱的学生

其实，所有的英语教师都明白，英语课堂需要互动。英语是一门语言类学科，只有多听、多说、多练，才能保持兴趣，更好地掌握知识。但在课堂教学初期，不同的学生英语基础差异较大，有的学生已经考过等级，而有的学生可能还未接触过英语。教师在平时的课堂教学中，会不知不觉地将注意力更多地放到那些英语知识基础好、在课堂上应答自如的学生身上。学校不像校外辅导班那样按学生的能力水平划分“基础班”与“提高班”，实际上每个班学生的基础差异很大，英语基础薄弱的学生可能还占多数，教师如果长期忽视这一部分学生的学习需求，后续的互动就难以持续。

（三）关注学生的成绩而非学习乐趣

学生兴趣的培养和习惯的养成是一个比较漫长的过程，但考试成绩的提高却是每一位家长急于看到的。为了让家长看到孩子的好成绩而高兴，教师在课堂教学中，会不自觉地将学生应当掌握的知识点放在教学首位，而疏忽了提高学生兴趣、增强学生自信这种短时期不容易出效果的互动教学环节。

有研究表明，寄宿式学校的教学水平相对较高，有的教师就希望自己也能教这样的班级。其实，这些教师并没有意识到，如果只让学生埋头苦读，师生之间、学生之间没有良好的互动交流，学生在学习中体会不到交流的乐趣，那么学生的英语能力是不可能得到提高的。要提高小学英语教学的效果，还是需要教师在课堂互动上下功夫，通过采用学生能接受的课堂教学方法，提高学生的学习乐趣，促使学生养成良好的英语学习习惯。

二、小学英语课堂互动教学的五种方法

教师刚刚接手小学三年级英语教学时，要及时了解每一位学生的英语基础，肯花大量精力维持课堂纪律。在平时的教学实践中，注意妥善解决课堂教学中存在的普遍性问题，明确教育目标，转变教育思想，充分尊重学生的身心特征和认知规律，把培养学生的学习兴趣、学习习惯和基本能力放在首位。为了提高课堂互动效果，笔者在自己的教学实践中进行了积极的探索，具体运用了以下五种方法：

（一）巧设互动问题，激发学生的学习兴趣

教师在课堂上要注意巧设问题，让英语基础不同的学生均有参与互动的机会。比如，教师可以根据需要讲解的内容设定问题，紧密结合学生的生活实际提出问题，以此调动基础相对较薄弱的学生的学习兴趣。同时，也可以利用问答的形式来扩展问题，开拓学生的知识面，使基础较好的学生也有用武之地，这样就能使绝大多数学生的注意力集中到教学活动中，使课堂呈现出生机勃勃的局面。

例如，在教学人教版小学五年级《英语》“My favourite season”一课，笔者以“Colour Seasons”这首小诗为载体，整合与季节相关的内容，开展主题复习课教学。利用多媒体设备播放课件，伴随着悦耳的音乐，一张张色彩缤纷的图片在学生眼前铺陈开来，营造出春暖花开的氛围。借助如此温暖的氛围，笔者带领学生开始了关于春天的颜色、天气、人们的衣着与活动的讨论。古语云：学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往是从问题开始的，因此，教师要善于创设互动问题，激发学生的学习兴趣。

（二）转换师生角色，点燃学生的互动热情

在实际教学中，说英语是学习英语最理想的学习方法。小学英语每一节课的教学时间只有40分钟，非常有限。教师要充分利用好这40分钟时间，改变一贯以自己为中心的思维模式，使学生成为英语课堂的主体。教师需要明白的是，自己充当的是引导者的角色而不是指挥者的角色。要想让学生成为课堂主体，就要让学生之间展开互动。

例如，教学人教版小学三年级《英语》Unit2 Colour 时，基于学生已经学过有关颜色的单词，笔者让学生当“小老师”展开互动教学，讲解red、green、yellow等单词，并让学生对同学的表现给出评价，把课堂充分还给学生。德国教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单接收或被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”这表明，互动可以使学生由学习客体转变为学习主体，更能促进学生的全面发展。

（三）丰富互动形式，使学生融入课堂学习

小学正是英语学习的关键阶段，此时学生的学习积极性很容易受到外界环境的影响，因此小学英语教师要能采取多样化的互动教学形式，来充分调动学生的学习热情。笔者在“English Corner”中常常会设计一些适合展开互动的小游戏，扩大学生在英语课堂上群体活动的范围。在讲到特定的课程内容时，组织英语晚会、英语话剧节、英语演讲比赛等活动，促进学生英语应用能力的提高。

建立多元化的小学英语师生互动平台，能够真正发挥师生互动交流的作用。例如，在教学人教版小学四年级《英语》What would you like for dinner单元时，笔者先利用“Jigsaw Puzzle”进行课堂导入，在复习已学过知识点的同时兼顾学生的兴趣，利用食物和PPT将学生带入“美食节”的情境。又如教学“clothes”这一单元，笔者组织学生举行了一场“模特秀”，学生的英语学习兴趣瞬间被调动起来。

（四）营造互动环境，提高课堂的互动效果

学生在学习过程中碰到瓶颈，英语学习热情降低时，教师要及时发现并积极开导。在课堂互动教学纪律比较涣散时，教师要及时采取措施，转移学生的注意力，维护良好的互动秩序，这样才能顺利实现互动教学的目标。

例如，在教学人教版小学《英语》第三册Part B的“Lets learn”时，singer、actress、baseball player等单词离学生的生活实际还有一定的距离。于是，笔者从实际出发，让学生了解描述父母职业的句型，同时询问学生未来的职业理想。学生的兴趣大增，纷纷展开讨论，接下来的学习就不用教师操心了。从实际生活出发，营造民主和谐的教学环境，能大大提高课堂互动效果。

（五）扩展互动空间，提升学生的综合素质

教师要留给学生独立学习的时间，让学生有时间思考。倘若学生只是为了提高成绩泛泛而读，而不去深刻思考、理解文章的内容和相关问题，也就无法深入参与课堂交流活动中。

例如，在教学《卓越英语奇妙乐园》第七册第十单元Revision时，笔者引导学生以“I Can See the Moon”为蓝本，结合之前已学知识点，通过小组合作创编小诗，从而再现“我的一天”生活情境。此外，每一个单元中的“chant”部分也让学生运用小组合作尝试进行改编。这种通过小组互动让学生积极参与的方式，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且强化了学生的信心，使之敢于表达自己的思想和见解。

三、小学英语课堂运用互动教学法的效果

笔者从小学三年级开始教授英语课程，直到学生六年级毕业，迄今为止，已经教了三轮。在每一轮的教学过程中，笔者都注意明确教育目标，转变教育思想，将激发学生学习兴趣、培养学生学习习惯放在首位，同时积极探索，采用以上五种方法展开课堂互动。互动教学法不仅得到学生的积极响应，也得到了家长们的支持。总体来说，互动教学的效果主要体现在以下三个方面：

一是学生的学习兴趣明显提高。如在讲解职业类的单词时，笔者结合学生父母的职业展开教学，学生很感兴趣，课后还在互相询问别人父母的职业，希望从别人那里学到有关职业的新单词。以提高学生学习英语的兴趣为突破口，大大提高了教学效果。

二是学生学习英语的自信心大大增强。每一个月笔者都会安排一些时间来开展英语特色活动，如英语角、英语话剧节、英语派对等活动。笔者在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性，经常开展小组竞赛活动，通过给小组加分、用表扬激励等教学手段，充分发挥学生学习的自觉性和主动性，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。

三是提高学习兴趣与提高课程质量实现了有效统一。学生乐学，而且学得好，这充分说明互动与考试是互相促进的。笔者在教学中经常开展四人小组互助活动，以点带面，以优带差，提高班上学生总体成绩的合格率。在课堂教学中，凡是开展自主读书或是讨论活动，大多都是以四人小组为单位进行，每个小组里一般都有一两个成绩较好、学习能力较强的学生，这样一来，小组里学习能力较差的学生也能在优生的提示和帮助下，积极参与到课堂教学活动中。

参考文献：

[1]乐伟国.小学英语精彩教学片断和课例赏析[M].宁波：宁波出版社，2015.

[2]梅妙聪.小学英语活动设计掠影[J].小学教学设计，2004（30）.

责任编辑：张淑光