新课程改革下对高中英语的教学反思

向露

【摘 要】新课程的改革对高中英语的教学提出了很多全新的要求，对老师也同样提出了不同以往的要求。面对新课程的改革，最重要的就是思想观念要发生转变，这样才不会出现“穿新鞋，走老路”的尴尬局面。

【关键词】高中英语 新课程 改革 教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.042

新课程改革在我国很多高校的从教人员看来是一件雷声大雨点小的事情，他们认为所谓的新课程改革无非是换一套新的教材，增加点新的内容，或者是换一套大纲，正是由于一些教师们以这样的眼光去看待新课程改革，所以在他们的教学中总是出现“穿新鞋，走老路”的尴尬局面。众所周知，新课程改革是一件触及教育本质的改革，从教人员必须从教育观念、教育方式等方面均实现改革，这样才能达到新课程标准对教学的要求。英语教学并不是一味地要求学生苦读、死记的一个过程，更要以学生为本，努力开发学生的学习潜能，英语教学不仅重视对词汇和语法知识的讲解，更要提高学生学会在现实生活中运用英语进行交际的能力。我们知道在传统的高中英语教学中，教师往往重视的是学生对知识的记忆能力，而不是对语言的运用能力，这就导致很多学生虽然也能在考试中取得不错的成绩，但是实践能力却很差，如此一来学生学习英语的目的就变成了仅仅应付考试，而这一点与21世纪对人才的要求是不相符合的，学生也终将无法适应社会的发展而遭到淘汰的命运。因此，新课程改革下的高中英语教学，一定要提高学生学习英语的积极主动性，以学生为主体，培养学生学习的能力以及培养学生的创新精神和创新能力，这样才能达到新课程标准的要求。为此，高中英语教师需要做到以下几点：

一、充分调动学生学习的主动性

对于很多高中生来说，英语学习似乎是一件很难的事情，很多学生提起英语都出现了畏难的情绪，对英语不感兴趣，或是无法维持长久的兴趣。笔者根据调查发现，大多数的高中生都没有学习英语的主动性，大都是在老师的逼迫下进行学习的，这种不情愿的学习，效率自然是不高的。这就要求教师在日常的高中英语教学中，充分调动学生的学习主动性，这样才能事半功倍。那么，如何才能调动学生学习英语的主动性呢？这就需要教师在日常的英语教学中，让学生深切感受到英语的实用性以及英语的魅力。21世纪需要的是高素质的人才，随着我国经济的发展，中国在世界上占据着越来越重要的地位，对于人才的要求也越来越高，因此学好一门外语是精英适应社会发展必不可少的一项技能，如果要适应快速发展的社会的需求，作为学生就必须要学好英语，而且要懂得如何使用英语进行交际。从学生的角度来说，在英语学习中要学会为自己制定学习目标、学习计划，从而在学习过程中获得某种满足感，并以积极的状态、活跃的思维去学习英语，解决学习中遇到的困难，在加强英语基础知识和基本技能训练的同时，把基础知识转化为语言技能，并最终转化为运用英语进行交际的能力。总之，只有调动了学生学习的主动性，才能确保学生积极地参与到教学环节中来，才能提高学生学习的质量。

二、课堂上以学生为中心

在传统的课堂教学中教师是课堂的主人，负责传道授业解惑，学生是一个“容器”，等待教师往里面灌输东西，这种教学模式往往抹杀了学生的个性特征。自我国实施素质教育以来，以学生为课堂主体的教育观念取代了传统的教育观念，要想建立以学生为中心的主体观，教师就要放下唯师是从的观念，把自己转变成一个引导、监督和帮助的人。课堂上不是一味地把自己的知识灌输给学生，而是教会学生如何学习，鼓励学生自己去探索知识、发现知识，这样不仅让学生感受到自己是学习的主人，还会激励学生更加积极主动地学习。在学生自主学习的过程中，教师一定要做好引导者的角色，比如帮助学生解决学习中遇到的问题，找到适合每个学生学习的方法，鼓励学生深入学习等等。学生在自己探究知识的过程中不仅会提高自己的学习能力，还会培养自己分析问题、解决问题的能力，最重要的是在学习的过程中会获得巨大的满足感和成就感，而这种满足感和成就感又会再次激发学生学习的热情。老师要让学生明白只有通过自己的努力，自己主动去学习，才能获得高质量的学习效果。

三、建立以能力为中心的教育观念

传统的教学重视的是传授知识，老师们也以学生接受现成的知识和结论为课堂教学的重要目的，把分数作为教学成果的唯一检测手段。这种一成不变的教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养，在21世纪的今天，这种教学模式显然无法培养社会需要的精英，为了适应社会发展的需求和学生自身发展的要求，教师们要树立“以能力为中心”的教育观念，把培养学生的创新能力和创新精神作为教学的重点和中心，为培养社会发展所需要的高素质人才。这就要求教师在课堂教学中不仅仅是传授现成知识的过程，同时也是培养学生实践能力和创新精神的过程。总而言之，课堂教学应该是一个在老师的带领和引导下，学生积极主动的参与、自主学习、独立思考、不断创新的过程。

四、设计互动交往的教学情境

教学活动，顾名思义就是包括教师的教和学生的学，也就是说，课堂教学实际上是师生双方的交往过程。课堂教学是师生双方为了完成共同的教学任务互相沟通、互相交流的过程，在高中英语课堂教学过程中存在着师生之间和生生之间的交往。在课堂教学中教师要围绕教学内容千方百计地设计各种互动的教学情境，让学生能够参与到教学中来，使静态的文字变成动态的交际活动。比如，在学习英语文章时，教师可以把英语文章改编为一个小话剧或是一个小剧本，让学生扮演不同的角色，一起来朗读文章，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在语言运用中学习英语，加深对英语文章的理解。

教师还可以提出一个问题让学生之间进行交流，这样不仅可以锻炼学生分析问题的能力，还能通过学生的回答了解学生本节课的学习情况，进而检测自己的教学成果。在师生互动交往的教学情境中，教师就像导演，而学生就像是演员，师生共同参与，频繁交流，不仅形成了合作探究的学习氛围，而且学生也能在这种轻松愉快的教学氛围中学到知识，更重要的是学生能发挥自己的想象力和创造力，而这正是新课标的要求。

总之，在高中英语课堂教学中为了实现新课标的教学要求，教师们一定要足够重视新课标，根据新的要求，对自己教学的方方面面做出反思，做出改革，使学生更好地学习高中英语知识。