寄宿制学生良好同伴关系的培养

任鲁鲁

[摘 要] 寄宿制学生是一个特殊的群体，他们在与同伴交往中很容易产生碰撞和互相排斥。该如何培养寄宿制学生良好的同伴关系呢？本文从 “培养良好同伴关系的重要性”“培养良好同伴关系的举措”“帮助建立良好的家庭关系”等三方面进行阐述。

[关键词] 寄宿制学生 同伴关系

寄宿制学生是一个特殊的群体，由于家长忙于工作，无暇顾及孩子的教育，才选择了上寄宿班。他们当中不少孩子任性、娇横、自大、孤僻，阻碍了集体生活的参与。因此，教师要正确引导，让学生明白良好同伴关系的重要性，积极组织交往活动，使学生拥有和谐健康的同伴关系。

一、培养良好同伴关系的重要性

1.良好的同伴关系是心理健康的基础

寄宿制学生离开父母的关爱，很容易产生孤独感，如果感知自己在同伴中较低的社交和友谊地位，就会产生孤单、落寞和不安全的主观情感体验。如果在同伴中受到关注、肯定和赞许，就会对集体产生依恋感、归属感和安全感。同伴之间平等、亲密的交往为少年儿童提供了安全感，增强了自主感，也获得了心理健康的基础。

2.良好的同伴关系是顺利完成学业的保证

当我们没有受到他人的关注时，可能会缺乏信心，对自己的价值产生疑问。少年儿童渴望被同伴接纳，但要想被同伴接纳，自己必须学会约束自己的行为，与群体保持认同。在与同伴的交往碰撞中，学会了肯定自我，反省自我，习得新角色、新技能，从而适应了集体生活，顺利完成学业。

二、培养良好同伴关系的举措

1.和孩子们一同成长

教育培养的是社会的人，要引导孩子融入社会成为一个“社会的人”，教师首先自己要关注时事政治、社会热点，关注科技信息，了解科技动态，还要关注身边的人和事。只有这样，才能在课堂上和学生做深入的探讨，引领孩子在参与社会实践中开阔视野，培养能力，并促进法制意识、社会责任感的形成，促进健康的生活方式、审美情趣的养成。

今天的学生渴望师生交流，他们用探索的眼光观察世界，他们有不懂的问题一时想不通，与父母关系又相对疏远，存在一定距离，而对老师有较大的信任与尊重。因此，教师不妨“蹲下身子看孩子”，用童心童眼看世界，用心去体会，用爱去实践，最大限度地理解孩子鲜活的童心，和孩子的情感达到高度融合，从而引领着孩子去向往美好的境界，使身心得到充分自由的发展。

2.发挥班集体的“森林效应”

在森林中，由于树木都要争夺阳光和空气，所以大多长得又高又直，树权也少得多。在一个良好的班集体中，由于班级正气的形成，班集体在同学心目中有很重要的位置，大家都想在集体中成长，为集体服务。而在集体中，由于同学们的关心、热爱集体的行动会在集体中产生交互作用，能唤起学生积极的个性意识，发展他们的个性，促进学生对自己思想和行为监督，控制和调适，产生社会的助长作用。

因此，教师还要从班级管理的“权威”角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生学会自我管理，学会自我教育、互助教育，从而为学生能力的培养和人格的塑造推波助澜。

三、帮助建立良好的家庭关系

家庭关系是学生赖以生存的各种关系的基础。对于一个生活在暴力家庭中的孩子来说，你不能指望他对同伴没有暴力倾向；对于一个生活在互相指责的家庭中的孩子来说，你不能指望他会宽容他人；对于一个生活在溺爱、娇惯的环境中的孩子来说，你不能指望他会谦让同伴。可以这样说，有什么样的家庭关系，就有什么样的人。

因此，一个关心学生精神发展的教师，他应该避免单纯地肯定或否定某个学生的道德表现，他应该更多地把自己的目光放在影响学生形形色色道德表现的各种关系上，要努力利用自己的素养去影响各种关系，特别是家庭关系。引导家长进行多方面的交流，深入探讨孩子的教育问题，让学校和家庭这两只强有力的手，一起托起学生灿烂美好的明天，在两手的指引和呵护下，让学生健康、愉快地成长。