少儿图书馆低幼阅读区的建设

葛慧荣　席明　陈浩鸿

摘要：少年儿童的成长离不开社会教育，教育离不开书籍，书籍离不开图书馆。少儿图书馆是低幼儿童教育和启蒙的核心。笔者在这里讨论基层发展少儿图书馆事业的建设情况，改善低幼儿童阅读环境，对低幼前儿童采取“定位、梳理、服务、参与”四个治理路径，去建设低幼儿阅读区域。让低幼儿童在人性化的环境中得到关爱，在充满温馨与童趣的阅读中快乐成长。

关键词：低幼儿童；阅读教育；建设

目前，越来越多的家长让孩子在学会说话时就接受教育，书店和少儿图书馆就成了他们经常光顾的地方。书店以售书为主，图书馆是公共场所，它不仅给人们提供书籍，还提供休闲、娱乐、服务的场地。少年儿图书馆是社会的教育基地，是低幼儿童教育启蒙的核心。为低幼儿童提供适合他们阅读的空间，让少儿在图书馆度过一个欢乐的童年的同时接受教育，对于启迪青少年心智、引导科学健康的家庭教育有着十分积极的意义。

1、低幼儿童的成长离不开社会教育、离不开图书馆。

让孩子在教育中成长，在成长中接受教育。对少年儿童的成长过程中的教育，离不开书籍。从幼儿期开始，父母们就用语言和最直观的看图识字让孩子阅读和认知他们生活的世界。

1.1、接受教育从小抓起，教育离不开书籍。

美国前总统小布什的母亲芭芭拉在教育学龄前儿童方面，有一条独特的“祖传秘诀”，其中之一就是进行家庭朗读活动。第一，宜早不宜迟。选择给孩子读书的年龄，原则上是越早越好。第二，养成朗读的习惯。第三，全家都来参加。第四，让书籍伸手可及。第五，选择好书。第六，念得生动有趣。由此可见，书籍伴随着孩子成长的道路是多么重要。

1.2、少年儿童图书馆是社会教育的基地

为了培养下一代的成长教育，于是人们首选还是会走进书店，但是书店是以售书为主，不能长久的在那里阅读，既是买回家也不能多重选择的把那么多书籍搬回家，图书馆是公共阅读的场所，培养青少年的知识资源就收藏在图书馆，于是，图书馆的阅览室走进幼小的身影，成长为借书处两米多高的前手捧巨著的青少年，直到成人阅览室里戴着老花镜看报纸阅读的老者，他们一生在这里学习阅读，书籍伴随着一代又一代人走过他们的人生。

1.3、少儿图书馆是低幼儿童教育和启蒙的核心

商州区少儿图书馆是陕西省仅存的三家独立建制少儿馆之一。我们肩负着充分发挥终身教育，启迪民智、改善民众信息观念和永久服务民众等多种责任，培养少儿阅读是我们责任中的重中之重。幼儿阅读能力是学习能力的基础和核心，没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。我们馆建立于1956年，多年来迎来送往多少位读者，从这里走出的有学者、教授、领导、干部，甚至包括我们自己的员工，他们说从小就来这里借阅。可见书籍和图书馆永远是人们的启蒙和学习阅读的核心。

2、基层少儿图书馆儿童阅读区域的发展

基层少儿馆的发展面临着很多的困难，但是作为一项社会事业，作为全省仅有的少儿馆之一，肩负着培养青少年成为中华民族优秀人才的重任，我们馆在建设少儿阅览发展的道路上一步步前进。

2.1、几十年不变的少儿阅览室

记忆中的1997年，笔者初到馆少儿阅览室是四张如同乒乓球桌子那么大的笨重而厚实的阅览桌，凳子也是木质长条的宽大而厚重，孩子们去那里我们就抱他们坐在上面，可桌子太高他们就跪在凳子上，有的干脆就趴在凳子上面看书。书架是4个2.8米高的成人閱览单面柜，我们管理员给孩子们取书，孩子多取不过来，孩子们就自己站到凳子上面自己取，我们所担心的不仅是书丢了多少有多重要，而是孩子们的安全，担心他们从凳子上摔下来，摔倒在高低不平的砖铺地面上。书是多年多年前的那么20多本，书架上每天都有老鼠屎留下。

2.2、新馆少儿阅览室建设

2004年，我馆在各级主管部门帮助下建成投入使用。少儿阅览室85平方米，6个宽大明亮的窗户，阅览桌45厘米高25个，50个席位。阅览书架1.2米2个，报刊架5个。书籍伸手可得，室内一切从人性化角度考虑，室内配有热水器，方便舒适。紧挨着是成人阅览室，和借书处，大人带孩子来后，可以放心的把书带到少儿阅览室陪孩子一起阅读。

2007年，国家投资68万元为我馆建立了文化资源共享商州支中心，从此，电子阅览室拥有30台电脑，这里就成了孩子们图书馆一个特别的教育基地。在文化资源共享平台上，我们不仅让青少年得到课题辅导，又让他们得到更多的科普新文化思想教育。

3、低幼儿童阅读区域建设的思考

中国学前教育研究会秘书长王化敏指出，最理想的早期教育就是使孩子在生活中得到教育。如今国家经济发展，文化建设逐步趋于前进，介于目前，社会化配置因素影响力较弱，教育公共服务职能体现不足，学前教育领域长期缺乏关注，笔者认为可把眼光放到学前、低幼儿童阅读区域的发展中。我们作为少儿图书馆的社会责任重大，笔者对少儿阅读区域做如下思考：

3.1、低幼儿阅读区内环境建设的改进

我馆少儿阅览室虽然建成使用，并比以前有很大的发展，但笔者在长期实践与观察中认为还不够理想和实用。我馆是少儿馆，兼有目前馆舍面积足够我们考虑建设低幼儿阅读区域。要从少儿各个年龄段去考虑，也可对低幼前儿童采取“定位、梳理、服务、参与”四个治理路径，去建设低幼儿阅读区域。

3.1.1、发展低幼儿童阅读区域

定位：发展低幼儿童阅读区

现在的少儿阅览室环境建设仅限于入学学生，并且过于单调；阅读书籍因无购书经费，除了每年购有限的期刊外，少儿读物只有20余册，种类极少可读性不高，学生的时间又多在学校内，节假日也是有限的时间，馆内一楼少儿阅览室利用率极低，笔者把眼光定位在一楼少儿阅览室的改建，这里进行低幼儿童阅读区的改进，既方便低幼儿童行动，又方便家长监管交流。少儿阅览室可在楼上发展。

梳理：低幼阅读区域安全、游戏化

介于低幼儿童早期教育的尽早化，笔者设想低幼阅读区域建设势在必行。从安全的角度考虑，尽可以用软泡材料铺地面，设置角落低沙发，书架是单个立体圆柱型，高度是90公分左右，书可以随手取到的位置。这样避免幼儿磕碰，发生不安全事故，又可以方便阅读的温馨阅读。

室内可放低幼儿童的玩具、积木拼图等，让孩子们在游戏中增强记忆；由于低幼儿童有较强的好奇心，所以，笔者考虑可把墙面的一边设置成视图屏幕，播放图片；其他墙面设置成彩绘墙，整个房间采用隔音材质，不影响成人阅读区。让低幼儿童感到活泼有趣，整个空间充满童趣，让孩子们拥有自己的自由空间。

服务：低幼阅读区域人性化、生活化

低幼儿童进图书馆大多是家长陪同，家长对孩子需要早期教育来到图书馆，陪孩子看绘本读物，教孩子阅读、背诵等，阅读区域为家长和孩子要备有热水和一7欠『生纸杯和急需的生活用品备用。有时候在休息日家长和孩子远路来图书馆的，孩子会在来时瞌睡，阅读区域可备有临时休息室，室内有被褥，让孩子在人性化、生活化的空间得到关爱。

参与：低幼儿阅读区内服务建设

区域人性化、生活化的建设，会让孩子在这个区域里懂得了如何尊重他人、如何在群体中生存，也体现了我们对儿童的尊重。迎接特殊读者入内，是对家长和低幼儿童最好的接触，让他们有进家的感觉；和孩子们进行语言沟通，了解低幼儿童兴趣才能更好地为他们选择读物。大力提倡孩子们阅读，和馆员辅导阅读，增深幼儿记忆，达到对幼儿教育是我们的目的。总之，让低幼儿童也走进图书馆，让他们在温馨、舒适的环境下接受早期启蒙教育是我们少儿图书馆的骄傲。