浅谈合作学习中小组的培养

刘莹

【摘要】小组合作学习是目前学生学习中提高学习实效最有效的手段之一. 它能够非常有效地培养学生的自主性、独立性与合作意识，为学生提供展示、锻炼自己的舞台，提升学生学习能力从而促进他们的全面发展. 下面就合作中学习小组的培养谈几点体会.

【关键词】 合作学习；小组；培养

一、小组合作的基石——习惯的培养

合作学习展示交流实现了学生学习身份由被动向主动的跨越，良好的学习习惯则是成功实现跨越的基石. 良好的学习习惯主要包括：

第一，倾听的习惯. 即认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的. 倾听老师讲解，并按要求认真练习.

第二，自评互评的习惯. 在学习过程中，要逐渐让学生成为评价的主体，让学生学会激励性的评价，既会评价自己，又会评价别人.

第三，搜集资料的习惯. 能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面.

第四，对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合.

第五，课堂展示的能力. 把自己分析、归类、整合的知识通过制作课件或其他形式向全班做出汇报的能力.

学生具备了以上几方面好的学习习惯，在合作学习中，就能把课堂变为展示自己的舞台，从而获得成功的学习体验，真正实现乐学，在快乐学习中实现自己的成长.

二、小组合作的支撑——明确的组员分工

班级中小组的划分与小组内人员的分工是成功实现小组合作的关键. 合作学习不是学生在学习中的个人行为，而是小范围内的集体行为，需要学生具有团队意识，成功地打造学习团队需要我们做好以下几方面工作：

第一，每个学习小组设小组长、记录员、汇报员、资料员各一名. 让小组的每一名同学都来承担一项任务 .

第二，小组长由组织、学习能力较强和有合作意识的学生担任. 主要任务是在老师的指导下组织全组成员动手操作，开展讨论，完成学习任务；并帮助学习有困难的学生，监督全组成员的不良行为.

第三，记录员的职责是把小组成员的观点、合作学习的结论、讨论中的疑难问题等记录下来. 记录员的概括、整合能力非常重要. 因此，记录员应由态度端正、认真负责、书写迅速的学生担任.

第四，汇报员的职责是将本组合作学习的情况或成果向全班展示汇报，所以应由语言表达能力较强的学生担任.

第五，资料员通常由家有电脑的同学担任，其职责是负责查找、收集相关资料.

第六，每组可视合作学习情况安排1～2名学习有困难的学生，在小组合作过程中由本组成员开展“一帮一”“一带一”互助学习活动，使他们每节课的疑难问题能得到及时解答，并在全班汇报过程中得到二次巩固，进而在本组展示汇报中做到积极参与展示汇报，逐步建立学习自信从而提高学习成绩.

三、合作学习的保障——组员的培训

学生是具有独立思考能力的鲜活的个体，因此在学习过程中会随时产生很多“棘手”问题，使学习小组面临严峻的考验，故而做好组长与组员的培训工作则是解决这个问题的关键.

（一）组长的培训

组长是学习小组中的“老师”，是小组合作学习的组织者与管理者，其能力直接影响着本小组学习任务的完成，是小组的“灵魂”. 对小组长的培训分三个方面：一是课前培训，利用每课时的“乐学案”开展针对性培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成学习任务；二是定期培训，固定时间对小组长进行培训，通过开展对话了解学生思想动态、学习状况及各小组存在的问题等，与组长共商解决办法；三是现场培训，在小组讨论过程中或小组展示汇报过程中通过教师的亲身示范、讲解，教给小组长领导、组织小组合作学习的方法和技巧以及汇报时的正确方式，通过方法的对比找到适合每个组长的工作方式.

（二）组员培训

小组合作学习的目的是让每一名学生都能主动参与、全面参与，在合作中学习，在学习中提升. 首先，要进行组员自觉性的培训. 自觉准备学习用具，自觉服从组长安排，自觉完成学习任务，自觉与他人合作交流，自觉进行反思总结. 这些自觉性的养成需要长期的、反复的、全员的培训才能实现. 教师可以在学生每次合作的现场给予及时的指导，提出在当时合作学习过程中出现问题的处理方式，通过处理问题方式、手段的对比引发学生思考，及时进行反思，使反思更具有时效性. 其次，汇报技巧的培训. 可以以“乐学案”为载体，把每一课时的“乐学案”根据内容的多少划分为不同的板块，通过对小组成员的培训，使他们掌握不同板块的汇报方法与技巧、与全班同学互动交流的方法，而非简单地照本宣科，使小组合作的课堂变成充满生机的活的课堂.

通过以上方法，培养出成功的合作学习小组，使小组合作学习有效地开展. 在今后的教学中，我还会继续努力，探求把小组合作学习与智慧教室有机地结合在一起的更有效的途径，促进学生知识的有效生成.