生活化教学在高中物理中的运用

赵秉军

摘 要：物理的理论和规律都是来源于实践和生活的，因此，高中物理教学生活化是一种全新的教学模式，也是目前的教学趋势。生活化教学不仅是物理学科的要求，也是新课程改革对所有教师的要求。因此，我们要应用合理有效的教学手段，用生活化教学模式促进物理教学效率的提高。

关键词：高中物理；生活化教学；教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.033

在高考中，物理是一个极为重要的科目，它考查的主要内容是学生的逻辑思维能力以及在实际生活中应用物理知识的能力，而学生应用能力的提高与生活实践是分不开的。因此，我们要将物理教学与学生的生活联系起来，以生活化的教学方式，促进教学效率的提高，帮助学生更好地理解和应用物理知识。

一、 生活化教学的必要性分析

（一）学科性质要求

当前，高中物理是一门必修学科，它的研究内容是物质结构和物体运动规律。在学生认识世界的过程中，物理学习是必不可少的，而物理教学的效果则会直接影响到学生认识世界的能力和逻辑思维的发展。由此可见，我们的物理教学必须要与学生的日常生活联系起来，从学生的生活经验与实际出发，将一些生活化的元素融入到教学中来，确保教学效率有效提高。

（二）新课改倡导生活化教学

随着新课改的逐步推行，课程标准也对高中物理教学有了全新的规定。在教学过程中，教师要选择一些与学生的生活实际相关联的内容，使教学内容与学生的生活之间产生紧密的联系，使学生对物理学习产生更大的兴趣，同时在生活中能够更好地应用物理知识解决实际问题。

二、采取合理的教学策略，确保生活化教学的有效实施

在高中物理教学过程中，生活化教学要想得到有效的实施，我们可以采取以下教学策略。

（一）在新课导入中多选择一些生活中的实例

俗话说：“好的开端是成功的一半。”在进行新课导入时，教师可以选择一些学生在生活中比较熟悉的场景或事物。如对电池电压、容量进行实验探究时，教师以手机的使用为例进行导入：“以往人们大概3-5年换一次手机，现在却是1年就要换一次，手机的使用周期随着产品更新换代而不断缩短。那些换掉的手机你是怎么处理的呢？手机电池都扔到哪里呢？其实，手机电池和我们平常在遥控、电子玩具里所使用的电池是一样的，会污染环境。因此，我们应该想办法将这些废旧电池利用起来，实现变废为宝。”随后，教师组织学生进行分组实验，并对手机电池的放电性质进行探究。这样，在进行旧电池利用时，学生就能获得充足的实验数据。首先，教师可以让学生通过网络查询相关的电池信息，然后引导学生利用电路图来对电池的电压和容量进行测量，最后让学生对自己小组所设计的旧电池应用方案进行讨论。最终，学生得出结论，旧电池的空载电压与标称电压相差很大，而新电池则是非常接近，略小一些；旧电池的内阻比新电池的内阻大，内耗的能量比较多。结合这一结论，学生得出了实验数据：手机旧电池的电量约为标称电量的50%；旧电池仍旧能够维持电流的输出，只是电量减小了，大概为原有电量的一半，在使用的过程中需要反复充电。手机电池比普通的碱性电池耐用，它的体积很小，能量却很大。经过这一实验，学生对电压、容量的测量有了更加全面、深入的理解，他们对知识的理解程度也不断加深。

（二）创设生活化的教学情境，对物理问题进行优化

我们的很多教学内容都是来源于生活的，因此，教师可以为学生创设一些生活化的教学情境，密切的联系知识与学生的日常生活，对物理问题进行优化。在这个过程中，教师要做好引导工作，帮助学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中发现生活与物理知识之间所存在的关系，并将所学的知识有效地利用起来，合理解决在生活中遇到的问题。

如进行“圆周运动”的学习时，“离心运动”是学生理解的一个重点和难点。很多学生反映对这一物理现象感到比较陌生，于是，教师就可以向学生提出一个问题：“同学们的家里都有洗衣机，你知道洗衣机是什么工作原理吗？它是怎么让衣服脱水的？”让学生主动的思考，有人会考虑到是离心运动。教师此时趁热打铁，追问其中的原理与知识，并引导学生进行总结：在向心力的作用下，衣服与脱水桶表面呈相互垂直的关系。结合力学原理，竖向重力与摩擦力的方向是一致的，摩擦力与支持力之间有着一定的关联性，支持力提供向心力。当我们启动洗衣机时，洗衣机里的水开始做圆周运动，并产生一定的向心力，转速加快，向心力也随之加大，衣服对水的附着力就会减小，最终水就会脱离衣服了。这种现象是学生在生活中经常见到的，经过了探索与研究，学生学习物理的兴趣大大提高了，也学会了如何利用物理知识来解释生活中的一些现象。

（三）在课堂教学中采用生活化的教学案例

在实施生活化教学的过程中，教师可以从知识理论与教学方法两个方面入手，这两种切入方式都比较直接、高效。高中物理的内容非常丰富，课程容量也较大，难度较高，同时，它与日常生活的联系也非常紧密。教师可以换一种方式讲授那些较为枯燥乏味的内容，以学生熟悉的现象进行切入，让学生更容易理解和掌握。

如学习电路布局以及相关知识时，为了帮助学生理解，教师可以向他们提及在家庭生活中经常见到的一种现象，就是屋里的某一盏灯不仅可以用进门时的开关控制，还可以用床头的开关控制，这种有两个开关的电路连接方式，我们将其称为单联双控式开关，这节课要学的内容就是单联双控开关。这样选取教学案例，就能将所学内容与学生的生活进行合理的连接，学生在讨论的过程中也会有很大的兴趣。随后，教师再引导他们尝试着进行线路布局图的绘制。在学生埋头思考，绘制电路图的同时，教师也在黑板上将线路布局图画了出来。学生画完后再看教师所画的电路图，顿时眼前一亮，很多不太理解的问题都豁然开朗了。这样，通过对单联双控式开关的电路布局进行探究，所学知识与日常生活之间的联系就很清楚地呈现在了学生的面前，他们不仅明白了物理学习的重要性，还想到了要利用物理知识去解决生活中的其他问题，他们的学习兴趣和探究热情被调动起来。

总之，物理知识是与实际生活紧密联系的，物理教学也要与学生的生活结合起来，这样我们的物理教学才会充满生机和活力。在物理教学实践中，我们要紧密联系生活实际，发现生活中的物理元素，并将其融入到课堂教学中来，以学生熟悉的生活为基础，选取一些学生感兴趣的素材，利用这些生活素材来引导学生学习物理，帮助学生培养出一种物理思维，以物理的眼睛对周围的世界进行重新认知，真正地达到学以致用的目的。

参考文献：

[1] 周俊健.高中物理生活化教育策略与实践探析[J].中学物理：高中版，2015（7）：29-30.

[2] 潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）：133-134：.