论“对话教学”法在小学数学教学中的运用

刘丽

对话教学是教师和学生在教学中的一种关系，是由对话过程中的交流和互动融合而成的。对话教学法要从过去的传统教学方式中的传话转变为学生和老师之间的沟通和互动，要从传统的以老师讲为主的教学方法转变成学生为主体的教学，在教学过程中，不再是学生被动地被提问，而是要自发地让学生自主提出问题和老师去对话。在现代生活中，对话已经成为人与人之间沟通的一种重要方式，把它运用到现在教育中是一种勇于创新的形式，可以很好地促进师生之间交流和交心，发现学生学习中的不足，使学生更好学习，促进智力和数学能力的发展，也能够改变传统教学中课堂氛围中的不足，使小学数学课堂生机勃勃，朝着好的学习方向发展。

一、过去传统教学模式中对话教学的弊端

如果想要把对话教学在小学数学中应用的恰到好处，首先老师就应该把传统对话教学法中的弊端找出来，然后进行 “取其精华，去其糟粕”的优化教学课堂，最终达到对话教学法在小学数学中得当的运用，传统的小学数学教学中对话教学弊端有以下几点：

1.没有把学生放在学习的主体地位

数学教学课堂并不是简单的一问一答就能够达到课堂效果，传统的教学方式总是老师以讲为主，学生被动地去听课，学生总是处于被提问的模式，这样的对和答，没有任何的意义，老师感受不到学生的认真，学生感受不到课堂的趣味。长期下来学生学习没有处于主体地位，会导致学生越来越不爱学习、思考问题。最终没有达到对话教学的积极意义。

2.对话只局限在学生和老师之间

好的课堂效果不是靠老师和学生这两方面就可以达到的，需要老师和学生的对话，学生与学生之间的对话，这才是一个完整的“食物链”。好的课堂氛围也是靠学生与学生之间的讨论和老师之间的讨论，所以对话教学法一定要打破常规的局限。

3.对话的目的不清晰

对话教学就是要全班都参与进来，传统的对话总是老师和成绩优秀之间，优秀学生与优秀学生之间的对话。差生好像永远处于劣势，在课堂上没有任何的存在感，好似透明人，这样学生怎么可能有学习的兴趣，就算起初有热情，也被冷水浇灭了。对话教学法关键的点就在于在愉悦的氛围中学到知识，所以这是老师必须要重视的关键点。

二、如何更好地实现对话教学法在小学数学中运用

1.把学生放到主体地位，增强学生的自主学习能力

在教学中本来老师就是要引导学生学习，学生才是学习的主体，学生的自主学习能力能否提高，主要看老师是否给学生留出大量的独立思考，解决问题的空间，老师不再局限于问和答的形式中，让学生多去自主探究，自主的提问发表自己的见解，在这个基础上老师要做的只是适时的指导和补充，才可以真正意义上达到掌握住知识点的效果。比如：饲养员小白饲养兔子和鸽子，饲养一只兔子一天需要1元，饲养一只鸽子一天需要0.5元，小白每月有80元费用饲养动物，那么他能养多少只鸽子和多少只兔子呢？对于这道题，首先要给学生充足的思考时间，让学生自己找到题目中的已知条件去解答问题，发表自己的意见，最终得出答案。此题有多种解法，老师在学生讲完的基础上再总结一下算法，从而把学生放到学习的主体地位，才能够增强学生的自主学习能力。

2.加强学生与老师、学生与学生之间的对话

在数学课堂中，对话交流的时间是远远大于讲解知识点的时间，因为小学数学的学科特点就在于计算。所以通过学生和老师的对话沟通和学生与学生之间的对话沟通，不仅可以达到有效的对话，更能使学生之间在相互沟通的基础上促进学习进步。比如在课堂中老师可以给学生出题去让学生练习，在此基础上引导学生与学生间去交流共同解决问题，这样不仅促进了三方之间对话沟通，此阶段最主要是促进学生与学生之间的沟通对话，现在小学生来自不同的区域，文化背景不同，解题思路也不同，促进他们的交流可以使学生们取长补短，共同成长。

3.为学生们创建和谐平等的课堂氛围

本文开头也有提到，老师与学生和学生与学生之间都是平等的关系，在小学数学课堂中老师要为全班学生创造和谐的氛围，有问题提出来，大家一起解决。当然对于班上不同学习层次的学生要用不同的方式引导，首先老师要和学生稍差的学生做朋友，了解他们的心理需要，针对不足的地方老师可以抽时间给学生进行单独的指导，对班级的座位也要进行调整，把全班优等、中等和差等的学生平均分布，避免差生全部坐在一起，使优等生帮助中等生和差等生学习，优等生带动中等生和差等生去学习的氛围，发生潜移默化的作用，使全班学生在和谐平等的氛围中一起学好小学数学。

总之，老师只要善于发现对话教学法中的弊端，并努力去改进和优化课堂，便能够使对话教学在小学数学教学中发挥极大的作用。

（作者单位：江西省赣州市龙南县里仁中心小学）