立足高段，开辟学生英语写作能力培养的新渠道

严晓云

培养学生的听、说、读、写思想基本技能是我们小学英语教学的具体目标，其核心在于促进学生综合语言能力的发展，达到融会贯通，学以致用的教学目的。其中，“写”是我们小学阶段英语教学中的一块“短板”，不少教师在教的过程中，总会不自觉地把重心放在“听、说、读”上，而忽略了对学生“写”的指导与培养，教师如此，学生更是不以为然，不少学生甚至谈“写”色变，不愿动笔，更害怕动笔。为了有效提高学生的写作能力，我尝试立足小学高段英语教学，从以读促写、创新设计、联系生活三个角度深入，为学生开辟英语写作的新渠道，让他们有更多动笔、动手的学习机会，在活动中，习惯说英语、写英语，获得流畅表达的语言能力。

一、以读促写，在多元阅读中培养语感

“读”与“写”向来是一对难舍难分的好搭档，读是写的基础，没有读的积累，很难有写的成竹在胸；反之，写是读的综合体现。在我们英语教学中，亦是如此，我们不应撇开“读”来生硬地开展“写”的教学，也不能在“读”中忽视对学生“写”的指导与培养。在高段的语篇教学中，我们要有意识地渗透写作教学，为学生搭建写的平台，同时，开拓他们的写作思维。如在教学译林版六年级下册《Unit8 Our dreams》这单元“story time”时，我创设了“Complete the form”的教学活动，要求各个小组结合语篇，通过讨论，完成由“who/Dream/Why”这三大栏组合而成的表格，对文中Mike、Wang Bing、Liu Tao、Nancy等人的理想展开探究。通过这个读写结合的小任务，帮助学生梳理语篇，并为他们指明活动方向，提出要求，为接下来的小作文“My dream”活动，做好了热身准备。除了课内的语篇阅读，我还鼓励学生利用课后、大课间、活动课等时间，开展阅读活动，通过绘本故事、英语儿童报刊、英语动画等多元阅读，营造良好的英语阅读氛围，培养学生的英语语感，为写积累更多原材料。

二、创新设计，在多彩活动中强化训练

在小学阶段的英语课堂中，听、说、读、写这四项基本技能的培养在大多时候并没有明确的界限，我们更倾向于在综合性的教学活动中，渗透各项技能的培养，让学生在充满趣味性、挑战性的活动中，经历知识的形成过程。在开展写作教学时，我们并不一定要大招旗鼓地要求学生写作文，可以将写的任务及训练，放在丰富多彩的教学活动中，以活动包装写作，激发他们参与的热情，提高我们教学的有效性。如在教学译林版六年级下册《Unit 5 A party》中的“Fun time”时，我结合班级学生小凯即将到来的生日，鼓励学生为他准备一个Party，并邀请大家一起到策划师，说说我们要准备些什么，如When are we going to have the party？What are you going to bring to the party？等等。在话题讨论中，鼓励学生结合Fun time中的“invitation”，以小组为单位，动手合作设计一张邀请函。在这个邀请函的设计过程中，大部分小组都能够根据示范顺利完全，在动手的过程中，学生对邀请函的内容与格式，有了深刻的认识。

三、联系生活，在日常实践中促进应用

语言有着鲜明的工具性，它是我们生活中不可或缺的交流媒介，取之生活，更用之生活。因此，在英语教学中，我们要善于联系生活，打造具有生活、生命气息的课堂环境，让学生有宾至如归的亲切感。同时，我们还要善于搭建课堂与生活的桥梁，创设一些具有探究性的课后小作业，将乏味的写作任务变成更具挑战性的探究活动，让学生通过小组之间的合作与互动，共同完成任务。同时，通过解决生活中的一些小问题，如设计邀请函、班级小报、英语卡片、英语小标签、英语菜单、英语交通标识牌等等，培养学生的动手实践能力，并提高他们英语写作技能，把学英语变成用英语。

如在教学译林版六年级下册《Unit4 Road safety》这单元“story time”后，我设计了一个以“Road safety guides（道路安全指南）”为主题的探究任务。在这个探究任务中，我要求学生以小组为单位，利用课后时间，结合本单元学习内容，并收集更多以道路交通安全有关的标识、规则及其英语表达，利用8开美术纸，设计一个“Road safety guides”，并在小册子中提出小组的安全建议。在这个活动中，我将单一的写作，变成了更加具有综合性的探究任务，学生在收集信息、处理信息、输出信息的过程中，锻炼自己的综合语言应用能力，既达到了写的目的，又促进了他们的个性成长。

总之，高段的学生已经具有较高的思维活动能力，他们的语言表达与输出能力已经初具逻辑性，在这个时候，培养他们“写”的语言表达能力，不仅有利于他们抽象思维的发展，而且有助于他们英语自主学习能力的养成。因此，在高段的英语课堂中，我们要尤其关注学生读写能力的培养，以更高层次的能力为目标，推动学生的自主成长。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）