应用型本科院校学生人文素养现状调研

赵富伟(浙江水利水电学院 教务处，浙江 杭州 310018)

应用型本科院校学生人文素养现状调研

赵富伟
(浙江水利水电学院 教务处，浙江 杭州 310018)

以工科特色鲜明的应用技术型本科院校的学生为调查对象，通过调查数据分析其道德意识与文明行为、学习态度与思想觉悟、择业观与社会责任感、人文素养教育与人文知识储备等方面的现状，进而分析影响因素，结合学校育人实际提出转变教育评价理念、构建人文素养课程体系、提升教师人文素养、优化校园人文环境的对策和建议.

浙江；应用型本科；人文素养教育

高等教育从精英化教育阶段进入大众化职业教育阶段，社会对人才的需求呈现出多样化趋势，人文素养对于个体的专业成长与终身发展的影响愈发凸显.2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，“引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，重点举办本科职业教育”.建设现代职业教育体系将成为新时期我国教育改革的着力点，推动实现高等教育结构的战略性调整，将有数百所地方本科院校转型做职业教育，成为我国现代职业教育体系中的应用技术本科.华东师范大学石伟平教授认为“技术本科即本科层次的技术教育”，致力于培养高素质的技术技能型人才.根据《浙江省教育厅办公室关于公布加强应用型建设试点本科院校名单的通知》，浙江水利水电学院成为浙江省加强应用型建设试点本科院校.学校将持续深化教育改革，加快应用技术型本科建设，以其为例对在校学生人文素养现状，及其影响因素进行调查和分析，有助于解决应用技术型本科院校“如何提升学生人文素养”的重要课题.

1 问卷调查基本情况

1.1 调查对象

学校2013年开始招收本科生.随机抽取本科一、二年级在校生为调查对象，在剔除无效问卷后，有效问卷为355份.专业主要分布在水利水电工程、测绘工程、人力资源管理、新能源科学与工程、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化、农业水利工程专业.其中，男女比例各占65%和35%，一、二年级比例各占61%和39%，汉族占总样本数的98%.调查对象的构成具有一定的普遍性.

1.2 研究方法

本研究首先采用文献研究法，在归纳总结已有研究成果的基础上设计问卷，选择有代表性的学生进行访谈，全面了解在校学生人文素养和学校人文素养教育现状.问卷回收后，将有效问卷的数据输入软件SPSS17.0进行数据分析工作，采用克朗巴哈a系数检验、描述性统计、KMO检验统计、Bartlett球形度检验方法.

1.3 问卷设计

本研究从调查对象入手，多次与在校大学生座谈，初步了解学生的人文素养现状.并且与一线教师、教学管理人员、辅导员等充分交流，总体掌握学校人文素养教育现状.对集中反映的问题进行分析归纳，组成问卷的基本内容.在开展调查前，先对少数调查对象就预设问题进行测试，在此基础上进一步修改完善，最终形成《应用技术型本科院校学生人文素养调査问卷》.问卷内容可以分为被调查者基本信息和学生的人文素养及学校人文素养教育现状两个部分.大部分题目预设选项采用五维格式，即：“完全不符合”、“不符合”、“一般”、“有些符合”、“完全符合”，依次赋值1、2、3、4、5.为检验问卷问题之间的内在一致性程度，用克朗巴哈a系数检验问卷的内部信度，信度系数(Cronbach’s Alpha)为0.812，由于本问卷属于人格行为类测试，所以信度大于0.8是可接受范围；KMO统计量为0.816，Bartlett球形度检验统计量对应的概率值小于0.001，说明所提取的变量非常适合做因子分析.

2 现状与问题分析

人文素养“主要是指人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等内容”，[1]是高素质应用技术型人才应该具备的基础素养.本研究从道德意识与文明行为、学习态度与思想觉悟、自我规划与社会责任感、人文素养教育与人文知识储备等方面着手，分析应用技术型本科院校在校生的人文素养现状和存在的问题.通过数据分析可以得出以下结论：第一，多数被调查者的道德意识较强，能够较自觉地遵守校园道德秩序，可是还不能勇敢地制止社会的不道德行为；第二，大部分被调查者能够正确看待学习与成功的关系，认识到人文素养对个人发展的重要作用，愿意利用课余时间涉猎人文社科知识，但政治思想觉悟还不够高；第三，多数被调查者认为“人生的价值主要体现在为国家和社会做贡献”，愿意海外学成之后建设祖国，但被调查者的择业观和金钱观现状不容乐观，且对大学生涯缺少明确的规划.第四，约50%被调查者对学校的人文课程设置、教师课堂教学人文关怀、校园人文氛围表示满意，但对中国先秦诸子百家思想了解较少.

2.1 道德意识与文明行为

诚信是基本的道德规范，从简历造假、考试作弊、拾金不昧等最贴近大学生学习和生活的方面考察其道德意识现状，具有一定的代表性和针对性.被调查者的道德意识与文明行为现状(见图1，图2).

图1 被调查者道德意识现状

图2 被调查者文明行为现状

调查结果显示，89%的被调查者认为“大学生就业过程中简历作假是违背诚信的行为”，75.7%的被调查者认为自己会“严格遵守考试纪律，会及时制止作弊行为”，90.2%的被调查者认为“当在校园中捡到高档手机时，我会设法归还失主”.

从学生文明行为方面来看，约95%的被调查者认为自己的行为完全符合或有些符合“每次去食堂吃饭都主动排队打饭”，而只有42.8%的被调查者认为自己的行为完全符合或有些符合“会站出来制止乱扔垃圾、乱涂乱画等不文明行为”，61.1%的被调查者认为自己的行为完全符合或有些符合“会勇敢出面制止虐待动物的行为”.

2.2 学习态度与思想觉悟

1919年，心理学家W·Mac Douqa和w·smith在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用.[2]随后，Edward E·Jones的实验也证明学习态度对学习行为有过滤和调节作用.已有调查发现(见图3，图4)，目前高校大学生的学习态度相对散漫，被动学习、应付了事甚至逃课现象时有发生.[3]本次调查中，有62%的被调查者认为“我没有获得奖学金的原因是不够努力”，27.6%的被调查者认为获得奖学金和学习努力程度关系一般.有43.3%的被调查者“选修人文课程(文史哲政经法)的目的是拿学分”，37.2%的被调查者选择“一般”.54.7%的被调查者“经常利用课余时间阅读社会科学类的书籍”，35.2%选择“一般”.

从学生思想觉悟方面来看，76.9%的被调查者“认为人文素养对个人发展至关重要”，3.9%认为不重要.61.4%的被调查者符合“即使不是校运动会的运动员，我也会积极帮忙”，29.6%选择“一般”.42.2%的被调查者“认为积极要求入党的根本动机是为了找工作”，32.7%选择“一般”，只有25%的被调查选择“不符合”或者“完全不符合”.

图3 被调查者学习态度现状

图4 被调查者思想觉悟现状

2.3 择业观与社会责任感

在功利主义思潮的影响下，“90后”大学生为了前途而入党，政治取向趋于冷淡,经济利益主导职业选择.[4]分析结果显示(见图5，图6)27.1%的被调查者认为“金钱的作用是万能的”，34.9%选择“一般”，38%选择“不符合”或“完全不符合”.50.1%的被调查者“以福利待遇为择业主要依据”，39.2%选择“一般”.42.5%的被调查者“对自己的大学生涯有过明确的规划”，42.5%选择“一般”.可见，应用技术型本科院校学生一定程度上已经受到拜金主义思想的侵蚀，影响了他们的择业认识和择业价值取向.另一方面，学生的生涯规划不明确还导致其择业理想目标和择业实现途径模糊.

图5 被调查者择业观现状

图6 被调查者社会责任现状

“社会责任感主要是社会成员对他人、对国家、对社会所承担的任务、使命和职责的观念.”[5]对于大学生来讲，其社会责任感主要体现在为国家和社会服务方面.数据分析显示，65.8%的被调查者认为“人生的价值主要体现在为国家和社会做贡献”，28%选择“一般”.24.5%的被调查者认为“实现个人理想与实现社会理想之间没有关系”，45.9%选择“不符合”或者“完全不符合”，28.7%选择“一般”.72.7%的被调查者“认为国家的富强与个人发展密切相关”.78.9%的被调查者认为“若有机会出国留学深造，学成之后我愿意回国效力”.

2.4 人文素养教育与人文知识储备

长期以来，我国高校偏重专业技能培养而轻视人文素质教育现象普遍存在.通过调查发现(见图7，图8)，42.6%的被调查者“对学校的人文课程设置很满意”，44.1%选择“一般”.53.2%的被调查者认为“老师在课堂上能够运用合适的方法体现人文关怀”，38.2%选择“一般”.48.8%的被调查者“能感受到校园内浓厚的人文氛围”，34.1%选择一般，17.2%选择“不符合”或“完全不符合”.可见，在以工科为主的应用技术型本科院校大学生人文素养教育缺位或者不足的情况不容乐观，加强大学生人文素养教育势在必行.

从中华传统思想、国外文学名著和文化名人等领域中各选择一道题，以判断题的形式来考察被调查者的人文知识储备现状，虽然很难全面反映应用技术型本科院校学生的人文知识储备，但是可以从中管窥一二.58.6%的被调查者认为“‘人定胜天’是春秋战国时期思想家荀子提出的”，41.4%选择错误.77.5%的被调查者认为“《少年维特之烦恼》的作者是歌德”，22.5%选择错误.23.7%的被调查者“达芬奇和黑格尔分别是文学家和历史学家”，而76.3%认选择错误.

图7 被调查者自我规划现状

图8 被调查者社会责任现状

3 影响学生人文素养现状的因素

3.1 家庭人均总收入

利用Kendall的tau_b检验得出P=0.015(0.01

3.2 社会责任感

利用Kendall的tau_b检验和Spearman的rho检验得出P=0(P<0.01)，说明“认为人生的价值主要体现在为国家和社会做贡献”与“对自己的大学生涯有过明确的规划”及是否“以福利待遇为择业主要依据”之间的相关性极其显著.

3.3 思想觉悟

通过描述性分析发现，近半数的被调查者“认为积极要求入党的根本动机是为了找工作”，这与发展在校学生党员的宗旨和目标严重相悖，加入中国共产党应该是成熟的政治追求，而不是就业难背景下谋求更好职位的工具.另外，有27.1%的被调查者认为“金钱的作用是万能的”，而选择“一般”的比例也高达35%，说明有相当部分的学生没有树立正确的金钱观.

3.4 人文素养教育

被调查者对学校的人文课程(文史哲政经法)设置满意度并不高，只有少于50%的被调查者表示能够感受到校园内浓厚的人文氛围，约半数的被调查者认为老师在课堂上能够运用合适的方法体现人文关怀.有近一半的被调查者“选修人文课程的目的是拿学分”，而不是出于兴趣和修养需要.

4 提升应用型本科院校学生人文素养的对策和建议

优秀的师资队伍是提升大学生人文素养的保证，完善的课程体系是提高大学生人文素养的重要载体，浓厚的校园文化是培育大学生人文素养的催化剂.应用技术型本科院校要培养具有创新思想和独立人格，适应区域社会经济发展的高素质技术人才，必须构建合理的学科专业结构，在课程设置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，将人文教育融入专业教学，有针对性地加强校园文化建设，为培养大学生人文素养奠定坚实基础.

4.1 转变教育评价理念，构建人文素养课程体系

由于人文素养的不易度良性，很难测量其内化的程度.高校几乎没有专门针对人文素养的考核指标体系，通常用德育考评、某门或者某些人文类课程成绩代替来衡量学生的人文素养.这样简单组合、粗暴叠加的测评方式使得学生人文素养教育越来越淹没在学校教育之中.教育者必须转变量化衡量观念，建立过程化、个性化、发展性的大学生人文素养评估体系,完善对学生在人文社会科学知识、自然科学知识、思想道德、社会活动参与等多方面的考核指标，建立大学生人文素养档案库、案例库、数据库.

应用技术型本科院校一般以理工学科为主，注重强化实践操作环节，往往忽视了人文课程和人文素质讲座这两部分大学教育的重要内容.应该根据学科专业的性质来开设少而精的人文课程必修课，将人文素养教育融入到科学教学之中，将人文教育课程和活动贯穿于学生四年大学学习生涯.[6]除了开设“两课”公共必修课之外，将《大学语文》《大学生职业素养导论》《创业基础》等课程列入公共必修课当中.此外，学校要根据办学特色、专业特色、资源优势、学生个性特点与兴趣爱好等，开设数量充足、内容丰富、结构合理的选修课，如：中国传统伦理、中外名著欣赏、心理学、美学等课程.

4.2 提升教师人文素养，将人文教育融入专业教学

教师的示范作用和榜样力量对学生人文素质的培养起着重要的引导作用.在专业教学中渗透人文教育的必要前提就是提高教师自身的人文素养.应用技术型本科院校要建设一支高素质的教师队伍，通过培训、进修、访学、社会锻炼等形式鼓励教师不断提升自我素质，加强对教师道德规范、职业操守、思想觉悟等方面的管理、监督及再教育.不仅在人文社会科学基础课程教学过程中充分体现出对学生的人文教化，而且把人文因素渗透到专业课程教学中，渗透到学生日常管理中.

专业教师首先要从理论上厘清科学与人文的关系，将科学的求真与人文的求善有机结合在专业教学中，发挥专业课在人文教育和思想道德培育中的作用,发掘专业学科中的人文、历史背景资料，在专业教育中融渗人文教育，使学生在学习科学知识的同时受到思想的启迪、人文的熏陶、审美的培育和道德的升华.[7]在日常教学中，教师要有目的地向学生渗透人文精神和人文知识，通过师生互动、生生互动，相互启迪和交流，共同切磋和提高.

4.3 优化校园人文环境，丰富校园文化活动

校园文化往往体现着一所学校的内在精神和行为风范，创建丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的校园人文氛围是提升大学生人文素养的有效途径.应用技术型本科院校要致力于构建具有人文特色的校园文化，兼容并包地形成良好的人文氛围，积极挖掘本校的历史文化资源，广泛吸取社会资金和资源，有计划、有重点地加强学院校园文化景点的建设，构建具有本校特色的集科学性、教育性、艺术性、创新性、实践性为一体的校园物质文化系统和校园精神文化体系.

另一方面，要以开放的胸怀和理性的态度不断吸收各国各校的先进经验.[8]积极组织学生参加各种文化比赛、社团活动，通过广播、电视、校报、讲座、演讲、表演等多样化形式，使学生在与人交流、合作的过程中接受人文社会科学知识的滋养，实现第一课堂和第二课堂融渗培养学生的人文素养，全程、全员、全面促进学生的人格完善、健康成才与和谐发展.同时，加强活动内涵建设，提高活动质量，多开设有意义的系列活动.

总之，应用技术型本科院校要坚守人文建设理念，注重传统文化的积淀，营造浓郁的人文氛围，培养学生积极向上的思想感情、志趣涵养、性格气质，让人文精神与人文关怀扎根于校园当中，培养学生成为可持续发展的高素质人才，推动学校人才培养的内涵建设和品质提升.

[1] 毛维国.地方应用型本科院校学生人文素养缺失现状及对策研究[D].上海:华东理工大学,2012:7.

[2] 张祥明.当代教育学概论[M].福州:海风出版社,2006:15-16.

[3] 张 凡.大学生学习态度对学习效果影响研究[D].西安:西安工业大学,2014:1.

[4] 贾英飒,刘洪武.功利主义思潮对“90后”大学生择业观的影响及其对策[J].新课程研究,2012(11):107-109.

[5] 贾启君，王 莹，原续波.谈与专业教育相结合的大学生社会责任感培养[J].中国高等教育,2014(17):43-46.

[6] 梁业梅.独立学院学生人文素养培养研究[D].桂林:广西师范大学,2008:45-49.

[7] 赵 磊.当代大学生人文素养的内涵与提升[J].重庆大学学报(社会科学版),2002,9(2):157-158.

[8] 张国阳.对当代大学生人文素养缺乏问题的分析及应对策略[J].西南农业大学学报(社会科学版),2011,9(2):141-146.

[9] 谢 军.责任论[M].上海：上海人民出版社,2007:63.

信息启示

建工学子在第七届全国高校BIM应用技能大赛中喜创佳绩

6月3日-5日，由中国建设教育协会主办的第七届全国高等院校学生“斯维尔杯”建筑信息模型(BIM)应用技能大赛总决赛，在四川大学、山东建筑大学两个赛区联网同步举办.作为国内极具影响力的高等院校BIM品牌赛事，本次大赛参赛队伍多，参赛专业涉及面广，是BIM和建筑教育领域内一次高水平、高规格的比赛.

从全国近五百所院校中脱颖而出晋级至总决赛的包括清华大学、同济大学等国内知名高校在内的360多支队伍1800多名学生展开激烈的角逐.我校建筑工程学院土木工程14级陈安坤、施振涛和工程造价14级徐文龙、廖阳芳、付志业等5名学生组成的“创美”队在大赛中参加了本科组工程设计、绿色建筑分析、工程造价、工程管理等四大专项长达6个小时的全程比赛，最终获得一等奖1个，二等奖1个，三等奖2个，并获得团体全能二等奖.

建筑信息模型(BIM)应用技能大赛，是以建筑信息模型为基础，根据协同工作理念，由建筑学、土木工程、工程造价、建筑设备、工程管理等相关专业学生相互配合，分别承担产业链中设计师、造价师、建造师三类重要角色协同完成的大赛.从去年9月份开始组建队伍报名，到今年3月份网络晋级赛作品提交，经过层层选拔最终进入最后全国总决赛.这期间得到教务处、建工学院领导的高度重视和精心组织，以学校创新开放实验室为平台，在李海涛、徐蔚、苗月季三位老师的悉心辅导下，五位同学克服了重重困难，奋力拼搏，积极备赛，终于在比赛中取得优异的成绩！

本次大赛为学生提供了实战的训练平台，以赛会友，以赛促学，增强了学生的团队协作意识，让学生从建筑项目全过程、全生命周期的角度思考和解决问题，学习应用多种信息化工具，真正意义上实现高校学习与未来工作的结合.建工学院将以此次大赛为契机，认真汲取好的经验和做法，结合学校教学改革“三大工程”和SWH-CDIOE教育改革，积极推动教育教学与BIM技术深入融合，培养学生锐意创新、敢于挑战的科学素养，促进学生树立实事求是、追求真知的科学精神，强化学生创新创业精神和实践能力的培养，不断提高教学质量和育人水平.

摘自浙江水利水电学院网

Research on Humanistic Quality in Application-oriented Universities

ZHAO Fu-wei

(Department of Educational Administration, Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018, China)

Humanistic quality is one of the important indicators to measure the overall quality of students. A survey is conducted in application-oriented universities in major of engineering specialties, covering the items as moral awareness, learning attitude, employment view, humanistic knowledge and so on. The influential factors are displayed, and the existing problems are discussed based on the inquisition and data analyze. Finally, countermeasures and proposals are made integrated with the reform of college education in evaluation index, curriculum system and humanistic environment.

Zhejiang; application-oriented university; humanistic quality education

2015-10-20

浙江省教育科学规划科研基金资助项目(2014SCG103)；杭州市哲学社会科学规划课题(M15JC057)；2016年浙江省社科联科研基金资助课题(2016N58M)；浙江水利水电学院校科研基金资助项目(XSZ-201405)

赵富伟(1986-)，女，吉林辽源人，硕士研究生，助理研究员，主要从事高校教学管理与研究.

G624

A

1008-536X(2016)08-0085-06