“语用”背景下课文教学目标制定的框架及运行

林枫

教学目标是教学的灵魂和统帅，它的制定，从隐性的方面说，受到教学理念的支配；从显性的角度看，支配着教学活动的指向和归宿。在不同时期，由于人们对语文课程性质认识的不同和语文教学基本理念的差异，课文教学目标也显示出各种不同的形态。那么，在较长的时间里，我国课文教学目标存在哪些基本形态，其成因是什么，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称2011年版语文课程标准）把语文课程的基本性质定位为“学习语言文字的运用”的背景下，课文教学目标制订应该做哪些改进？相应的思路框架与运行策略是什么？本文结合有关实例，谈点个人之见。

一、长期习惯中课文教学目标的基本形态及成因

1.基本形态呈现

这里所说的“长期”，指2011年版语文课程标准公布实施之前比较长的那段时间，也包括课标实验稿实施以来的那段时间。为了更好地说明这段时间内课文教学目标的基本形态，我们先来看看近年来笔者从小学和初中有关教研活动及资料中所获得的《生命 生命》这篇课文的教学目标。《生命 生命》是台湾作家杏林子的一篇哲理性散文，文章通过飞蛾求生、砖缝长出的瓜苗、倾听自己的心跳三种生命现象，表达了作者对生命的思考和积极的人生态度。它分别被选入人教版实验教科书四年级下册（小学）和七年级上册（初中）。笔者查阅相关资料，现截取其中有代表性的教学目标如下。

作为小学四年级下册《生命 生命》的教学目标：

1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

很显然，这份教学目标是与语文教科书配套发行的“教师教学用书”的照搬，因为“教参”或“教师教学用书”具有较大的权威性，它们几乎成了一线教师制定教学目标的蓝本，即使是许多层次较高、名望较大的教师所制定的目标中，虽然在文字表达上有些差异，但意思相差不大。

因为初中的“教师用书”没有统一制定教学目标，笔者查阅有关资料时发现，作为七年级上册（初中）的《生命 生命》教学目标，在基本相同的同时显得“五花八门”。其中一份比较简洁的目标是：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心。

2.揣摩文中含义深刻的语句。

3.联系生活实际，懂得热爱生命、珍惜生命。

此外，有些目标中还制定有“概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的思考”，“抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好”，甚至还有“引导学生自主、探究的学习方式”“培养学生当众发表意见的能力”等等。

无论是小学还是初中，教学重难点几乎一致地确定为：通过反复朗读，理解文章的中心（重点）；揣摩文中含义深刻的语句，热爱生命、珍惜生命（难点）。

2.主要成因剖析

这些目标制订所透露出的基本理念是：基础教育阶段的阅读教学，就是识字学词、理解内容、情感教育和朗读背诵。同一篇文章在教材编排中虽然学段相距甚远， 但教学目标的制定却表现出较大程度的一致，说明了在相当长的时间里，语文教学目标缺少学段差异，每一个阶段的都比较的模糊。所造成的弊端是，课文教学除了识字朗读外，就是理解内容，接受思想情感教育，所不同的只是教师教学的生动程度，辅助工具的先进与否，资料拓展的多寡。这对引导学生的语文学习，尤其是“学习语言文字的运用”，实际上没有实质的帮助。

造成以上弊端的主要原因，是长期以来人们对语文学科课程性质认识的模糊。在2011年版语文课程标准公布之前较长的时间里，无论是“教学大纲”还是“课标（实验稿）”，均没有语文课程性质的定位。这些纲领性文件在谈及语文时，所说的大多是“交际功能”和“文化功能”。很显然，这种语境中的语文，指的是语言文字本身的功能而非语文学科的教学功能。“教学大纲”或“课标（实验稿）”的“基本理念”或“总体目标”中，虽然也有“正确理解和运用祖国语言文字（或语文）”的阐述，但是由于缺乏课程性质作为前提性引领，也因为“理解运用语文”这句话和语文教学目标的其他方面——诸如“思维训练”“文化教育”“情感熏陶”等混同在一起论述，就很容易淹没在比它多得多的其他文字中，无法引起首要关注，使大家，特别是一线教师常常分辨不清总体目标中各个方面的主次与轻重，使语文教学的本体更加模糊。

二、“语用”背景下课文教学目标制定的框架及运行

1.基本框架阐述

（1）以语文本体性质为统领，理解“课标”规定的总体目标

2011年版语文课程标准在“总体目标与内容”的前面开宗明义地指出：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。”[1]而且，作为体现国家意志的母语教育的纲领性文件，其中除了语文教育外，必然还要涉及思想情感教育、文化教育甚至思维训练等方面的内容。所以，为了增加语文教学的“本体性”，我们可以把其中的“总体目标”分两个方面来理解：一是语文教学的本体性目标，二是语文教学的功能性目标。本体性目标就是2011年版语文课程标准中提出的“学习语言文字的运用”，提高学生运用语言文字的能力及其由此具体化的相关内容；功能性目标指通过文章内容本身的理解可以获得的诸如思想情感、科技知识等方面的内容。语文作为学校教育中的一个学科，在这两者之间，本体性目标是首位和首要的，处于统领的地位，功能性目标是第二位和重要的，处于被统领的地位。在保证本体性目标实现的前提下，可以很好地达成功能性目标，实现语文教学效益的最大化。

（2）以“语用”教学核心为抓手，建构课文教学的目标框架

课文教学最重要的是引导学生在阅读理解课文、体会思想感情的基础上或过程中学习“语文知识”。所以，我们要以“语用”核心目标为抓手，建构课文教学目标。这样，每一篇课文的教学目标，就可以分成三大类别，即语文普通目标、语文核心目标和人文教化目标。

语文普通目标包括两方面的内容，一是每篇课文教学几乎都要涉及的目标，如小学课文教学中的识字、朗读、积累优美语言材料等等；二是前期课文教学中的“语文核心目标”在后期教学中的常规性使用。如某种识字方法，在它刚出现的语文课中是核心教学目标，但是，当学生掌握了这种方法后，就转入常规性的运用，也就相应地成为语文普通目标。

语文核心目标指处在教材“这个位置”上的“这一篇”课文，在引导学生学习“语用”方面最应该实现的教学目标。其决定要素有三：一是课文在教材中所处的具体位置，二是课文在语用表达方面的特性，三是阶段或学段目标中所蕴含的“语文课程内容”或“语文知识”。语文核心目标是课文教学的统帅和灵魂，是决定课文教学是否具有“语文性”和“阶段性”的最重要的因素。

人文教化目标就是我们通常所说的思想情感、文化熏陶，甚至科技知识等方面的内容。它们也是语文教学的重要内容，这是由语文作为母语教育的特点所决定的，在各国的母语教学中都非常重视。

2.运行策略说明

下面我们继续以不同学段课文《生命 生命》教学目标的制定为例，来说明这种目标制定框架的运行策略。

作为四年级下册（小学）《生命 生命》的教学目标：

1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2.理解课文中含义深刻的句子。学习理解含义深刻句子相应的方法有：调用自身的直接经验理解，结合作者的生平资料理解，联系现实的生活事件理解。

3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。

作为初中七年级上册《生命 生命》教学目标：

1.揣摩文中含义深刻的语句，理解课文内容，感悟文章中心。

2.通过课文文脉的整体把握与梳理，感悟作者如何通过恰当事例说明道理的篇章结构规律；通过三个事例中语言特点的揣摩，学习议论性、哲理性文本中事件叙述的语言特征。

3.联系生活实际，探讨如何珍爱生命、尊重生命、善待生命。

在以上教学目标中，每部分的第一点均为语文普通目标，它们显示出一定程度的不同，这是由于小学语文必须进行识字教学、重视朗读和积累语言材料；第三点均为人文教育目标，显示出较大的相同，只是深浅程度不一，这是由这篇课文思想内容方面的特点在人文教化上的优势所决定的，也是由母语学科人文教育要求所决定的。

这里要着重说明的是第二点——语文核心目标的制定。小学阶段是：理解课文中含义深刻的句子及其相应的方法，这是因为理解课文中含义深刻的句子是现行小学语文教材中一个非常重要的教学内容，也是这个单元“导读”中指出的主要教学目标之一。编者的用意是暗示教师通过课文中“难句”的理解，来引导学生理解课文内容、领悟文章中心，这显然缺乏语文学习的“方法与策略”意识。而根据这篇课文“含义深刻语句”理解上的特点，相应地确定出理解的方法，对学生学习语文、形成语文能力显然更有实质性的意义，收获也更加丰富。而在初中阶段，理解课文中含义深刻的句子被定为普通目标，是因为这些理解的方法已经进入了常规性使用。这篇课文初中阶段的核心目标可以概括为：学习议论性、哲理性文本事例选择、篇章结构的规律和事件阐述的语言特征。核心目标的不同与较大程度的阶梯性，必然导致每个阶段课文教学内容的各不相同，更有利于学习语用课程核心目标在基础教育阶段的分步达成。

总之，课程性质认识的加深和课程基本理念的变化，必然造成语文教学的许多改进。课文教学目标作为课文教学中首要因素，应该首先引起我们的关注与变革，在实施2011年版语文课程标准的当下，我们要以“语用”为核心理念，来建构课文教学的目标体系。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.2012.

[责任编辑：陈国庆]