初中语文阅读教学优化策略探究

丁继前

阅读是人类感知与认知世界的重要方式，是人类与生俱来的基础能力之一。阅读是学习活动的基础，离开阅读，任何学习活动都难以有效进行。尤其是对于初中生来说，其正处于对外界环境的初始认知阶段，教师要通过积极有效的阅读教学策略，在阅读中帮助初中生逐步养成良好的阅读习惯，从而促进初中生综合阅读能力的提升。

一、初中语文阅读教学的意义

对于初中语文阅读教学来说，其不仅仅是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文基础技能的重要方式。通过阅读可以构建丰富的语言实践活动，让初中生在感受语文魅力的同时，不断领悟文章的潜在意义以及主题思想，进而积极有效地去领会文章作者所要表达的深层次内涵。通过不断优化初中语文阅读教学策略，展现语文阅读独特的艺术与美学气息，能够为学生语文综合能力的培养打下良好基础，因此积极开展初中语文阅读教学具有重要的意义。

1.实现初中生语文思维能力的极大拓宽

初中阶段是人的阅读情趣培养的重要阶段，是奠定人未来的思维能力的重要时期。初中生在进行语文学习时，可以通过阅读文章，去汲取文章中的养份，进而不断实现自己内在阅读能力的提升。受制于认知能力以及思维水平，多数初中生在阅读时较难对于文章的深层次含义有所理解，只有通过反复的阅读、训练，多思考，才能够读懂字里行间中深藏的思想情感。在初中语文阅读教学中进行阅读建构，就是通过多种感官阅读，实现眼、耳、口、脑的并用，从而对文章内容进行综合分析与理解，这对于培养初中生的阅读能力，丰富其语言表达能力极为重要。

2.实现初中生语文能力的综合提升

阅读是人们认识世界、感知外界的重要方式，通过文章字里行间流露出的思想和生动准确的用词，不仅可以让学生感受到语文的美丽，同时对于学生的精神世界也是有效的锤炼，可以全面激发初中生进行语文知识学习的兴趣。初中生心灵更为纯净，对于外界事物的接受能力也较快，通过阅读构建可以使得初中生在阅读文章时，能够全身心地投入其中，也更容易与文章思想产生极强的共鸣。在长期不断的阅读过程中，初中生的阅读思维能力以及欣赏能力不断得到增强，个人的思想感情以及价值取向也更加向上。因此语文阅读不仅仅是帮助学生去了解这个世界，同时也是对学生精神世界的洗礼。

二、提高初中语文阅读教学效果的策略

1.更新教学观念，树立“大语文”观

初中阶段是学生思维观念较为活跃的阶段，为了适应初中阶段的多元化、开放式教学要求，教师应该积极树立“大语文”观，将语文阅读教学融入到生活和学习中，真正让语文成为学生生活中的重要组成部分，让学生无时无刻不接受语文的熏陶。教师应鼓励学生们在力所能及的情况下阅读古今中外文学著作，不断扩大学生的阅读量，激发学生阅读兴趣，积极将课堂以外的古今中外阅读材料引入到阅读中来，帮助学生们养成良好的阅读习惯与阅读方式，真正将阅读作为生活、学习必不可少的内容。著名教育家刘国正先生曾经说过，“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，通过各种孔道使教学和生活息息相通。”这也就是说初中语文阅读不应该仅仅局限于课堂，局限于书本，而是应该走出课堂，跳出课本，走向社会，走向生活，积极寻求现实生活与教学内容相关的素材，不断发掘阅读美，在阅读中穿插美学教育，给学生们带来多样化的教学感受。

2.以小组合作为基础。实现探究性阅读

在初中语文阅读教学中，我们应该努力去迎合初中生的阅读需求，要全面了解初中生想要如何去提升自己的阅读能力。在实际的教学中要根据教学内容要求，合理创建学习兴趣小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习任务，创设多维互动的学习氛围。通过角色扮演法让学生扮演文章中的人物，进而通过模仿人物语言的表述，去领略文章中蕴藏的深层次内容。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，要求每个学习小组的成员研究孔乙己内心世界以及当时的社会背景，让学生用一句话表达《孔乙己》的中心思想。教师有意识在最佳时机将自己的理解隐藏，留给学生反思、探究的自由空间，可以促进学生语文阅读思维能力的提升。在小组合作阅读教学活动中，教师首先要点明教学主题，阐述文章发生的背景，为学生营造良好的教学环境。各个学习小组成员就自己讨论中的不足之处进行思考，不断提高自己对教材内容的理解程度。

3.开展积极有效的激励、评价，激发学生阅读兴趣

初中生争强好胜之心比较强，总是喜欢和其他人一争高下。我们在组织教学活动的时候，可以充分利用学生们的这一特点，在教学活动中加入一些有效的竞争活动，让学生们参与到活动中。对于学生们在活动中的表现进行评比，对于表现好的学生予以奖励，这样就可以激发学生们的好胜心，使其能够积极参与到教学活动中。如可以在朗读中引入“谁读得最好”的竞争；在发言时，看谁的最有创意；在名著阅读赏析时，可以比谁对于名著相关知识了解的最多等。教师可以在口头语言评价上进行创新，灵活采用激励式言语评价、幽默式言语评价等评价方式，也可将口头语言的激励评价与体态语言的动作相结合，在学生们取得一些成果的时候，可以亲切地摸孩子的头、专注的凝望、热烈的掌声等，通过声情并茂的方式传递正面情绪，与学生们进行思想交流，激发学生阅读兴趣。

4.为学而教，把学习还给学生

现代教学观念将学生作为学习的中心，教师的“教”是为了学生的“学”，教师的教学活动是为了让学生在学习中能够主动找问题，自主解决问题，而不是仅仅依赖教师的教授。因此，教师在课前要设计科学、有效的阅读引学任务，让学生在完成一系列引学任务的过程中对于教学内容有较深入的理解。教师应当给予学生先想、先做、先学的空间与时间，充分考虑教学要求以及学生的学习能力，并培养其学习的兴趣，增强学习的信心，增强课堂阅读学习的效果。除此之外，教师应该通过生动、形象的教学引导方式，让中学生能够投入足够的时间以及精力进行阅读。在语文教学中，教师应充分发掘教学的多种元素并应用灵活的教学方式，不断对阅读材料内容范围进行拓宽，积极引进一些学生能够接受的阅读材料，如《红楼梦》、《战争与和平》、《平凡的世界》等古今中外名著，让学生们驾起自由之帆，尽情徜徉在语文阅读的海洋里。

面向大数据的未来，教育目的也将面临从“教给学生哪些知识”到“引导学生到哪里去学习知识”的深刻变革，知识本身的概念与属性也在被重新定义。现代教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展、全面发展，因此在初中语文阅读教学中应该积极引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主阅读，让阅读成为一种习惯。