小学数学教学的生活化

江西省瑞金市叶坪乡合龙小学 刘来发

小学数学教学的生活化

江西省瑞金市叶坪乡合龙小学 刘来发

小学数学的教学是非常重要的，小学数学教学可以帮助学生增长数学知识，还能够帮助学生提高生活水平和能力，小学数学和生活的联系是非常紧密的，很多的小学数学教学工作者都对小学数学教学的生活化进行了研究，他们提出要将数学教学和学生的实际生活相结合，从而提高小学数学教学水平，笔者从事小学数学教学多年，对这一问题也有自己的探究。

小学数学教学；生活化；语言

小学数学教学的生活化是很有必要的，这样能够增强学生的数学学习兴趣，我们可以看到很多的小学生是不喜欢学习数学的，他们觉得数学学习特别枯燥，数学的课堂也没有趣味，当小学数学教学生活化之后，数学课堂中增加了很多学生熟悉的生活场景，这样能够增加学生的数学学习兴趣，而且小学数学教学生活化之后，老师会设计很多问题也是非常具有生活气息的，这样能够帮助学生增强分析和解决问题的能力。老师们在教学的过程中需要多使用一些生活化的语言，还需要给学生创设一些生活化的情境，也需要给学生设置一些生活化的问题。那么，到底该怎样进行小学数学教学生活化呢？笔者将在下文谈论自己的观点。

一、教学语言生活化

老师们在进行小学数学教学的时候，一定要注意教学语言的生活化。我们可以看到很多小学生都是非常抗拒小学数学学习的，这有很大一部分原因是因为他们觉得小学数学教学的内容太过枯燥，不能够引起他们的学习兴趣，而且他们会觉得数学学习离我们的现实生活比较远，这样学生很少能够感受到数学学习的重要性。因此，老师们在教学的过程中要注意教学语言的生活化，生活化的教学语言能够让学生感受到数学学习和生活的紧密相连，增强学生数学学习的兴趣，也能够让学生意识到小学数学学习的重要性。

小学数学教学生活化还能够给学生营造一个好的学习环境，在这样的环境中学习，可以帮助学生快速地提高学习成绩。比如说，老师们在教学“物体的形状”这一章节的内容的时候，可以这样跟学生说:“我们日常生活中能够看到很多东西，这些东西的形状都是什么样的呢？”老师说完这个问题之后，学生就会想生活中比较常见的一些物体的形状，之后老师可以接着问:“我们教室里的物体都是什么形状呢？大家可以把它们指出来吗。”这样学生就能够从自己每天学习的教室来寻找和数学有关的知识，可以帮助学生更好地熟悉环境，也能够增强学生的数学意识。

老师们在使用数学语言的时间要考虑到学生的学习情况、生活习惯、兴趣爱好等特点，老师们的数学语言要做到能够吸引学生，要知道数学语言生活化是引导学生学习数学、激发学生的学习兴趣的重要手段。数学语言生活化可以引导学生学习数学知识，还能够让学生感受到数学和生活的联系，激发学生的求知欲。

二、创设一些生活化的教学情境

老师们在教学的过程中，需要创设一些生活化的教学情境。这些教学情境的创设能够吸引学生，让学生快速地投入到小学数学的学习当中，而且这些生活化的教学情境能够引起学生的思考，让学生能够调动自己的生活经验来分析和解决数学问题。老师们在创设一些生活化的教学情境的时候，可以根据学生的生活经验、生活情境、感兴趣的事情来创设教学情境，生活化的教学情境更能够激起学生的探究欲望，也能够让学生发现他们平时习以为常的生活当中竟然包含有这么多的数学知识，这可以让学生学会观察生活、探究生活。

老师在给学生设计一些题目的时候，就可以借用一下学生生活当中的素材。比如说，老师可以给学生设计一个这样的生活情境:新的一学期马上就要开始了，小明发现自己需要买很多东西，要买5本笔记本，还要买2支笔，3个书皮，一个新的文具盒，一盒笔芯，一本笔记本是1元，一支笔1.5元，一个书皮是1元，一个文具盒是10元，一盒笔芯是8元，小明需要问妈妈要多少钱？老师编的这个数学题目就是很贴近学生的生活的，这样的一个数学题目能够吸引学生快速地投入到思考和探究当中，从而提高学生的思维能力和探究能力。

三、数学问题生活化

老师们在设计一些问题的时候，也要注意数学问题的生活化。我们可以看到很多学生在上数学课的时候注意力不集中，对于老师提出的问题也没有积极地思考，这是因为很多数学问题太过理性化、抽象化，不能够吸引学生，老师们应该设计一些生活化的数学题目，这些题目会让学生感觉的数学并没有他们想象中的那么高深，能够快速地引起学生的思考和判断。数学问题生活化可以帮助学生把一些抽象的数学问题变得具体化，能够吸引学生，还能够激发学生解决问题的热情，让学生能够对数学有一个更深的了解，也能够让学生对生活有一个更深的感受。数学问题生活化不仅能够激起学生的探究热情，还能够让学生知道数学和他们的生活是紧密相连的，还能够让学生留心生活，观察生活中的一些数学现象，这对学生的数学学习和生活都是很有帮助的。

数学教学生活化是很有必要的，能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的思维能力，老师们在教学的过程中可以给学生创设一些生活化的教学情境，还可以给学生设置一些生活化的问题。

[1]杨利均.小学数学教学生活化[J].教育，2015.

[2]任茂.小学数学教学生活化[J].大观周刊，2012.

四、自我激励，自我评价

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习成果受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。

在自主学习的过程中，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。