浅谈高效课堂下如何上好初中历史课

李焕兵

摘要：历史是一门集文、史于一体的学科。相比其他学科而言，它有故事、有趣味，是一门容易让学生感兴趣，成绩也能提高很快的学科。初一的学生刚入学，上课比较规范，新接触历史课，又觉得新鲜，有利于接受新的教学模式和理念，我们决定就从初一开始尝试。因为历史课在学生潜意识中是副课，因此不能指望学生会在课堂以外下多大工夫，只有依赖于课堂上四十分钟的有效教学。

关键词：高效课堂；上好；初中历史课

要做到这一点，就要求教师在备课上下足工夫，课堂教学环节要设计紧凑、有条理，更为重要的是教师不能满堂灌。唯有让学生动起来，才能变沉闷为生动。为此我们做了以下尝试。

一、充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与

在传统的教学中，一般都是教师主宰着整个课堂，并且利用全部课堂时间主观地向学生灌输知识，与学生缺少互动，学生成为知识的被动接受者，这使得学生的主体地位得不到充分体现，以至于课堂教学效率不高。所以，在新课改的推动下，教师应该转变教学观念，从学生角度出发，充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与其中。教与学应是师生双边互动的行为，教师教要得法，学生学要主动，在课堂教学中，要发动学生积极参与教学过程。

1、精心设置新课导入。导入是一堂课的开始，有良好的开头，才可以吸引学生的注意力，才能使学生兴趣盎然地投入到这堂课的学习中。所以，教师在备课时，要精心设计导语。导入新课是课堂教学的重要环节，导语是教师在教学开始时引导学生进入学习状态的开场白。它运用得好坏，直接关系到课堂教学质量的优劣。这就需要教师在课下多查阅资料，然后根据本节课所讲的内容来设计导入。

2、搭建学习平台，创设问题情境，给学生提供亲自参与的机会。教师在课堂教学中，要发挥学生的主观能动性，使学生主动参与课堂教学。教师在课堂中，起着指导、引领学生学习的作用。所以，教师应该给学生学习创设平台，设置一定的问题情境，使学生在良好的氛围中获得知识。教师可以根据学科的特点和教学内容，布置活动课的题目，发动学生在课下搜集资料、归纳知识、提取要点。，更好地发挥了自己的主导作用，而学生也事先准备了大量的学习素材，课上他们踊跃地回答问题，积极参与探究式学习，从而真正实现了学生的主体地位。

3、巧设提问，使学生参与课堂教学。让学生主动参与课堂教学的另外一个途径就是教师要巧设提问，使学生在讨论问题的过程中加深对知识点的认识深度，这样不仅使学生掌握了必要的知识，而且也培养了学生学习的兴趣。但是，教师在提问时，要有所依据，不能单纯地为了激活课堂气氛而盲目地设置问题。课堂教学的首要目标是完成本节课的教学，故设计问题要紧紧围绕教学目标进行，提问的内容应是学习的重点、难点、热点。每一节课的中心内容，包括重大的事件、人物和基本的概念和结论等。

二、在教学中，合理利用多媒体教育技术

结合多媒体教育技术进行教学，可以达到意料不到的效果。历史知识丰富多样，所涉及的事件和人物特别多，通过多媒体教学，使学生比较直观地感受经过，可以给学生留下更深的印象，使学生更容易理解知识，从而能更好地把握并运用知识。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。通过精彩的画面，学生走入了过去的时光，重温了事件，使课堂气氛变得活跃。此时教师再适当旁白，巧妙设问，学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面，取得了很好的教学效果。

多媒体教学益处多多，但是教师在教学中，要把握一定的度，不能滥用多媒体，不能毫无根据地把每个知识点都通过多媒体展现出来。通过多媒体教学，可以吸引学生的眼球，刺激他们的听觉，但是也比较容易转移学生的注意力，使学生单纯地看和听，而忽略了对知识点的理解。所以，在运用多媒体进行教学时，教师应该深思熟虑，三思而后行。

三、教给学生良好的记忆方法

学习历史的一个重要目的就是让学生知史识史，所以掌握良好的记忆方法对学生来说至关重要。只有识记了一定的事件，学生才能更好地运用道理来解决实际问题，才能更好地理解道理。除此之外，近几年的高考试卷越来越注重对基础知识的考查，尤其注重对学生识记能力的考查，准确记忆基础知识是学好历史的第一步。所以，为了更好地应对考试，以及为了更好地学以致用，学生应该掌握一定的记忆方法。

1、按时间顺序记忆。历史就是人类社会的发展史。它不同于其他学科，有着比较清晰的时间顺序，所以，最常用、最根本的一种记忆方法就是按时间顺序记忆，这样不仅容易记忆，还有利于对知识的连贯掌握。例如，学习中国古代朝代的发展顺序，有好几种记忆版本，其目的都是便于从总体上掌握中国古代重要骨架知识，达到良好的效果。其中一种便是：

夏商与西周，东周分两段；

春秋和战国，一统秦两汉；

三分魏蜀吴，二晋前后沿；

南北朝并立，隋唐五代传；

宋元明清后，皇朝至此完。

2、横向联想记忆法。这是通过把握同一时期不同性质事件的相互影响、相互制约的联系，以增强记忆效果的方法。要点是抓住其中一项内容为基本点，左右联想。如讲1875年的德意志帝国宪法时，可联想到法国的1871年宪法，比较两国的代议制。

3、比较记忆法。课本中，有的事件在目的、发生经过、结果等方面有很大的相似性，这种相似是客观事物的某种联系。所以，我们可以根据事件发生、发展的特点进行比较记忆，这样不仅掌握了事件，还在比较的过程中加深了对事件的理解。例如，比较中国明朝的内阁制和近代英国的内阁制。

总之，历史教育是学校教育的重要组成部分。作为教师，我们应该想方设法来提高中学课堂的教学效率，使学生在愉快的教学氛围中掌握知识，为国家培养全面发展的高素质人才。