让学生成为课堂学习的真正主人

李君

【摘要】《初中英语新课程标准》指出：通过课堂教学，要加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。而对学生反思能力的引导和培养是影响英语教学和学生英语学习的重要因素之一。我们必须在英语教学中积极培养学生养成不断反思的能力。

【关键词】英语教学 学生主体性 反思 分析 认识 学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0099-01

英语到底是什么？ English is a skill. English is a tool. English is easy， just like Chinese pinyin. English is no longer a foreign language.也就是说，英语是一种交流工具，是学生未来与外界交流的手段。

《新课程标准》指出：课堂教学是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。英语教学的实践证明，受教育者对某一事物从无知到有知的变化，从知之甚少到知之较多的变化，教师只能提供条件，只能帮助促进，而不是灌注，更不能代替。学习英语，真正的学习主人是学生本身。倘若学生不愿意学习，那么再高明的老师也是教不会。因此，在英语课堂教学中，积极发挥学生的主体作用，充分调动学生的主动性和创造性，是我们每个英语教师的首要职责所在。我们应该在传授文化知识的同时，积极引导学生用科学的学习方法去学习。

一、培养学生主体意识

在长期的教学实践中，我深深体会到培养学生主体意识的重要性。学生是学习的发展主体，一切教学影响和教学效果只能通过学生的自身活动才能实现。没有学生的主体性，就没有学生能力的发展和提高。所以，教师必须树立学生主体的观念，上课时应该调动学生懂得学习的主动性，通过多种途径给学生提供各种学习的机会。

同时，积极引导学生在英语学习过程中不断反思自己的学习行为。例如：一个单元的学习后，学生是否能主动对本单元单词、句型、语法和自己的其他学习行为进行系统总结，反思在学习中的利弊得失，以求今后总结经验，再接再厉呢？通过几次问卷调查和设计课堂反思本等形式，引导学生不断反思自己，从而有利于今后的学习。使学生必须摆脱传统教学模式的束缚，培养学生的自主意识。让学生自觉地借鉴别人的成功经验，主动地参加课堂上各项听、说、读、写教学活动，力求使学生处于积极的动脑、动身、动眼、动口、动手的活动状态，从而主动地学习。

学生要树立“自我主体”意识。不能习惯地被动地“听课”，只当“听众”的角色，要成为真正的学习的主体，要主动活泼地学习，要唤醒自主意识。懂得知识的获得主要靠习得，而不是靠教师教得。

二、帮助学生端正学习态度，明确学习目的

学生有无主体意识，能否坚持自觉学习，与其对英语学习的目的是否明确关系极大。学习目的是学生积极认知事物，参与学习活动的原动力。人对某种事物一旦确定目标以后，他就会优先地并且愉快地去为之奋斗。毕竟学习英语不是娱乐，不能靠直接兴趣。教师必须对学生进行学习目的性教育，使他们明确学习英语的目的，了解学习任务，端正学习态度，培养和保持学习兴趣。根据有关统计资料表明，大多数学生喜欢英语是因为他们认识到英语是一门国际交流的工具，认识到学好英语已经有利于实现我国全方位的强大，遨游未来的高科技时代，领悟到英语有一种汉语有时难以表达的幽默感；还有部分学生想学好英语是因为想借助英语这门工具实现自己的理想，达到自己的目的。

三、指导学生学会和不断反思自己的学习方法

英语学习方法是学生为完成任务所采用的方式和手段，科学的学习方法是打开知识宝库的“金钥匙”。教师要研究学生的学习心理活动状态，指导学生科学地用脑，掌握科学的记忆方法，采用丰富多彩的教训方法，培养学生的思维能力。学生一旦掌握了科学的学习方法，就会取得事半功倍的效果，并可以不断地猎取和更新知识，终生收益无穷。

学习英语的方法很多。有听、说、读、写单项学习法和多项学习法。听的学习方法有：听视、听说、听读、听写等练习。而听视的练习方法又有：声音与图画配合的练习、声音与动作配合的练习和声音与实物配合的练习。这些活动教师现在通过多媒体做起来更加容易。说的学习方法有：句型练习、配对对话练习和话语结构练习、回答、对话、独白、叙述、报告、角色表演等。读的方法有：朗读、默读、精读和泛读等。写的练习有：书写、抄写、默写、缩写、扩写和改写等。常规的学习方法有预习、上课、作业、复习、活用交际等基本方法。各种方法异彩纷呈，不胜枚举。

学习方法的指导和训练可以采用多种途径。通过课堂教学，结合学习内容，有计划有步骤地进行。培养学生自觉学习英语的良好习惯，使教学全过程成为学法指导的全过程。值得注意的是教师课堂上采用的方法直接影响学生学习的方法，因此，教师的教学方法应力求科学、恰当、灵活多样和具有创造性。

四、创设课内外活动，突出学生主体地位

课堂教学的实质是交际活动，是人与人之间的思想、感情和信息的交流。首先应该指出，学生学习外语，是靠他们自主地学，直接与英语信息源发生作用。教师是指导者、助学者，通过优化教学过程，加快学习成果的形成。教学不是我教你学，更不是我讲你听。优秀教师的经验证明，英语课堂是学生学习和应用英语的重要场所，教师要创造条件调动学生的积极性，通过听、说、读、写实践活动的有效运作，实现学生认识结构的重构，达到人的素质的升华。

教学活动总是围绕教材的内容开展的。在呈现新内容时，教师应抛开课本，采取多种形式，进行面对面的直接交流，设计出一套套听、说、读、写教学活动的方案，启动学生积极参与，在初步掌握教学内容后，学生再回到课本认真细读。并作必要的巩固和记忆练习活动。学生交际能力的提高，依赖于这种生产性、创造性的训练活动。在教学活动中，学生的想象力有了驰骋的天地，他们的主观能动性将发挥得淋漓尽致，他们的语言交际能力也会在不断的创造中得以飞跃。

参考文献：

[1]《牛津英语Starter及7A教材教法建议》

[2]《中小学外语教学》，2005.11，中华人民共和国教育部主管

[3]《小学英语教师手册》，广西教育出版社，鲁宗干主编

[4]《牛津初中英语教师教学用书》，牛津大学出版社出版