巧抓要点，启发思维

刘丽华

【摘要】当今社会迅猛发展，提高学生的学习能力和效率成为当务之急。众所周知，学习要从娃娃抓起，因此在小学的教育中就需要开始重视孩子潜力的挖掘。由于小学时期儿童的思维跳跃度惊人，老师在教学的过程中要抓住这个特点，充分利用学生智力发展的黄金时期，培养孩子抓中重点，发散思维的能力，使得孩子能够全面发展，成为优秀的人才，这也是对老师的一个挑战，教学过程中老师要根据孩子的心理变化，把握课堂上的提问技巧，促进孩子在语文课堂上的积极性。

【关键词】启发思维 小学语文课堂 提问技巧

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0056-02

随着互联网及现代信息技术的发展，在知识文化传承的教育领域之中，社会需要越来越多思维活跃、随机应变的人才，在飞速发展的经济时代下，思维跳动、紧跟时代进步的人才起到的作用越来越大，这样的学生能在毕业后能体现出独特的优势。随着人们认知的普遍提升，人们也意识到思维的培养要从小学抓起，特别是在帮助孩子建立文化与语言基础的小学语文课程中，学生要充分发挥自己的优势，提高自己的能力，但这同时也离不开老师的带动。随着小学生数量的增多，小学语文课程的老师面临的社会压力可想而知，各个学校也越来越重视小学语文课程中对小学生思维发散能力的指导，不仅增加了关于这方面课程的教学指导，而且完善了小学语文课程的教育体系，但是如何让学生能够在课堂上参与课堂讨论，增加小学生的积极性成为了小学语文课堂的教学难点。因此，老师应充分利用语文课堂上的时间，让孩子学会抓住问题的要害，提升小学生的思维能力、学习能力和回答问题的能力，以及快速接受新兴事物的能力，并教会他们积极对待每一件事情。本文就结合现实状况，具体谈一谈小学语文课堂上应有的提问技巧，紧抓学习的要点，启发学生的思维。

一、抓住问题的矛盾，提高小学生的兴趣

无论是在任何场合，想要吸引别人的注意，一定要抓住问题的要害，点中聆听者心中所想就可以引来观众。在小学语文教学过程中，老师应该利用人性的这些典型特点，紧握教学内容的矛盾要害，例如新旧知识之间的矛盾、课本中文章体现的主要矛盾、书本的理论知识与现实生活存在的矛盾，运用主要矛盾设置针对性问题，并且将这些问题结合简单的背景，便于孩子的理解，让小学生在学习中独自发现这个问题，激发学生的好奇心，充分诱导出学生的学习自主性，引导学生去解决问题。当学生发现问题无法解决时，老师要激励学生有勇气地去进行询问，培养学生的求知欲，让孩子寻找到解决问题的方法。老师在面对学生的问题时，必须学会保留答案，学会含蓄地引领学生去自觉地寻找解决问题的方法和途径，让学生能够切身体会到方法的可靠性与适用性，加深学生对于问题的认知，使得学生能够在以后的生活与进一步的学习中灵活运用语文课堂上学习的方法，将这些方法转换成自己的知识。但是这些过程的前提就是要让学生大致了解文章的整体框架，领悟到文章的主要矛盾所在，引领学生自己去探寻文章的大致含义。

二、设置独特的问题，提升学生的鉴赏水平

语文与其他学科相比具有独特的优势，小学语文从根本上教会了我们沟通交流的方式，语文充满了文化的涵养与艺术的魅力，深不可测，这也是语文的独特性所在。为了激发小学生的学习积极性，帮助学生发散思维，小学语文课堂上的提问环节至关重要。因此，在问题的设计过程中，老师应该不断地提高自己的文化内涵，紧跟时代的潮流，重视对审美水平的提高，采用“美”的教学方法和说话方式感染学生，让学生体会到语文的意义，在教学过程中影响学生。当然老师也应该提高自己的专业能力，运用独特的问题设置形式引发孩子去回答问题，学习语文知识，丰富自己的文化储备，体会语文的精妙，并且在聆听问题解决问题的过程中，渐渐提升鉴赏水平和审美能力，保持自己对学习语文的兴趣和动力。

三、紧紧的围绕疑惑，抓住孩子的内心

一般来说，小学生的好奇心非常浓厚，好胜心理也很强，明显的快速求成心态以及自尊心的驱动都会让他们更容易被引导。在小学语文课程的教学过程中，老师应该充分抓住小学生的这种普遍心理，紧跟孩子的心理路程，围绕让孩子产生困惑之处，设置悬疑点引起孩子的注意，调动孩子的好奇心和好胜心，启发孩子的思维，促使他们独立思考，并将自己的思考运用到实践过程中，找到问题的答案。同时，老师要注意问题设置的层次性，提出的问题要循序渐进，不要让学生轻易品尝胜利的果实，而是要让孩子经过一段有难度的思考才能解答问题，只有这样才会让孩子产生成就感，提高孩子对于语文的兴趣，另一方面也可以维持孩子的好奇心，不要让孩子的好奇心因为太过轻易地被满足而磨损失去，以此来促进学生的自我发展和自主探究的学习能力。

参考文献：

[1]葛美红.巧抓要点妙设问 启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2013.

[2]魏薇.教师课堂教学决策研究——小学语文学科的个案探寻[D]. 东北师范大学， 2011.

[3]资艳.城区小学中高年级语文课堂教师提问状况的调查研究——以长沙市四所小学为例[D]. 湖南师范大学， 2014.