浅谈小学生作文指导

2016-12-30 12:58侯金香
都市家教·下半月 2016年12期
关键词:写作教学法小学

侯金香

【摘 要】作文教学是体现语文教学的亮点之一,是语文教学水平的综合反映,是小学语文教学的重要组成部分和教学难点,在语文中占有突出的地位,是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题。所以在教学中探索小学语文写作教学法之道,是每个执教者的高度重视课题。

【关键词】小学;作文;写作;教学法

作文教学是小学语文教学的重点和难点,是我们每位语文老师感到力不从心的难题。许多老师在语文教学中花的时间可不少,但是收获却不尽人意。学生写的作文内容空洞,千人一面,条理不清,有的东凑西拼应付完成。下面我谈谈自己是如何指导学生作文的一些体会。

一、鼓励学生广泛阅读课外书,积累知识

根据新课标的要求,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。现在的小学生平时有空不是看动画片、电视剧就是玩电脑游戏,而自觉看课外书的少。“文章本天成,妙手偶得之。”想成为妙手,就得广泛的阅读。为了让学生养成阅读的习惯,我从接手本班级的语文课那天起,就教学生读书要求和方法。规定学生每天回家至少读半小时的书,并让家长督促签字说明孩子读书的信息。对于不执行的学生,我就与其家长联系。每个寒假学生必须要读5本以上的课外书,暑假读10本以上。并要求学生摘录书中好词佳句,写读书的体会,使课外阅读真正落到实处,扩大知识面,丰富词汇的积累,开阔学生的视野,那么学生写文章时,那些优美词句就能运用自如,得心应手,就能写出思想深刻,内容丰富的作文来。

二、让学生走出课堂,走进大自然,走进社会

学生在课堂学习的知识是有限的,有时会感到单调。尤其是作文教学,你讲的内容、方法再多,不让学生真切体验生活,作文等于纸上谈兵。学校生活面比较窄,圈子小,出了家门就是进校门,信息闭塞,活的范围狭隘,视野不开阔。要写好作文,必须跳出课堂,跳出学校的小圈子,扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代,周围的事物在日新月异地变化。我们要让学生留学观察身边的人、景、物、事,用心感受生活。同时,可以从报刊、电视、网络中了解大千世界,随时把自己的所见、所闻、所感,写入日记,收集成材料,积少成多,聚沙成塔,写作时才会有物可写,得心应手。

现在正是阳春三月,草木吐绿,春暖花开时节,我就布置一篇作文《春天来了》。让学生利用双休日走进大自然,去观察,去寻找春天,感受春天的气息。当我批改作文时,看到了一幅幅生机盎然的春景图。有的同学写道:马路两旁的茶花开得正艳,枝头挂满了朵朵红艳红艳的茶花,多么像孩子的笑脸,装扮着我们的阳新城……有的写:田野上,那金黄色的油菜花一大片一大片的,多么像金色的海洋,风一吹,泛起高低起伏的“金浪花”。有写:我走在郊外的小路上,春风轻轻的抚摸着我的小脸,像妈妈的手一样温暖。小草们调皮地钻出地面,给大地穿上了绿装。不知名的野花有红的,有黄的,有紫的,你若看过它们,你会情不自禁地说:“这花实在太美了。”还有:天空上,怎么是五颜六色的,使人眼花缭乱?啊,原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下,各种各样的风筝在自由自在地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊!……

这次习作,学生由于亲眼所见,所闻,亲身感受到大自然的美景,所以能细腻地用自己的笔抒发了对大自然的情感,展现了一个生机勃勃的春天。

三、要精心地创设情景,激发学生表达的欲望

作文教学难,难在学生没有原始的材料,无事可写,无话可说。真如“巧妇难为无米之炊”。作文成了学生最头疼的任务。一个哲学家也曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,老师可以多为学生创造这样情景,如做有趣的实验,开展辩论会,做游戏,表演课本剧等。这样学生就会有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,写作材料的问题就会迎刃而解。有一次命题作文《一堂难忘的课》,学生感到平时的课堂上似乎没有新鲜的事可写,印象不深刻。于是,我就让学生从家里带来鸡蛋壳,学生都很好奇,不知何意,私下猜测。作文课上,我拿出一支削好的铅笔,笔尖对准鸡蛋壳的凸面10多厘米高,问学生放下笔刺向鸡蛋壳会是什么结果?学生都说蛋壳会破 。结果让学生出乎意料,惊叹不已。在学生们特别好奇时,我又用质量重的钢笔尖做同样实验,学生说这次一定会刺破蛋壳。可是结果又一次让他们惊讶。而笔尖刺向蛋壳凹面时就破了个洞。学生看得起劲、投入,对这个实验特别感兴趣。我也让他们自己动手实验。实验结束,我跟他们讲述了这种薄壳原理有抗压作用而异常坚固。学生有了亲身经历、体验,写起作文来如行云流水,讲得清楚,写得生动具体。

四、引导学生自改作文

教师在批改作文时,发现文中错误,常常喜欢用红笔进行增减,改得满纸通红。但事与愿违,往往是教师认真批,学生只是浏览。学生的作文能力总是得不到明显的提高,甚至下次作文仍然重犯上次作文的错误。究其原因,主要是因为教师没有把指导作文的重点放在指导学生自改上。

学生初次修改作文时,往往出现较多的随意和不合理,甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此,多给学生提供一些有指导性的范例就成了一种行之有效的方法。我常把有指导意义的示范修改作文利用多媒体,写在电脑,投影在屏幕上,供学生讨论:这些地方为什么改,为什么删,为什么调,为什么添,并要讲出原因。然后再出示一个相仿的片断让学生独立修改。用示范的批改去启发学生,并总结出学生易于掌握行之有效的批改方法,供学生借鉴。学生易于接受。

学生掌握一些简单的作文修改方法后,每次写的作文提醒学生要自己修改。看自己作文是否有不通顺的语句,是否抓住了语言、动作、心理活动等细节描写,条理是否清楚,详写和略写是否得当。养成自我修改的习惯。其次,开展同桌互改。同桌之间彼此修改可以相互取长补短,这对作者有好处,对改者也有好处。有的学生在改别人的文章时品头论足,查字典,问老师,批语写得工整。还可以在小组、全班进行互相交流,以便发现问题,及时查漏补缺,共同提升写作水平。对待学生的批改,教师应善于捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方,应用肯定的符号给予表扬,也可以作为范例评讲。同时要开展改后讨论,互相借鉴,及时总结。这样长期坚持,学生自改能力就会逐步提高。学生在作文时就会从各方面去尝试,写出更好的文章。

小学作文教学之路是坎坷的,是漫长的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生乐于作文,乐于表达,让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了,使学生能快乐作文,快乐成长。

参考文献:

[1]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师.2015年26期

[2]陈慧敏.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].吉林教育.2015年28期

[3]强永莲.小学语文作文教学的探索与感受[J].青少年日记(教育教学研究).2015年09期

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