要深化拓展性实验的开发与实施

符朝辉+王万军

摘要：小学科学拓展性实验，是建立在学生身心特点和发展水平的认知上，由教师自主开发，供学生自主选择的课外活动，它是课堂教学的延伸、拓展。题材来自于教师和学生发掘教材的拓展点、空白处。学生携同家长，围绕着某一主题，运用科学的方法、知识和技能，解决实际问题。活动的内容、方式、方法、时间、空间和评价等方方面面都比课堂教学更具开放性和灵活性。实践证明，拓展性实验的实施，对教学理念、教学方法、教学模式等提出了新的挑战。

关键词：小学科学；拓展性实验；课程开发；组织实施

小学科学拓展性实验，是建立在学生身心特点和发展水平的认知上，由教师自主开发，供学生自主选择的课外活动；也是课堂教学的延伸、拓展。题材来自于教师和学生发掘教材的拓展点、空白处。学生围绕着某一主题，运用科学的方法、知识和技能，解决实际问题。活动的内容、方式、方法、时间和空间等方方面面都比课堂教学更具开放性和灵活性。

一、指导思想

（一）开发目的

丰富学生的课余生活，让学生在“玩中学”、“做中学”，培养学生的主体意识，完善认知结构，发展学生的兴趣，开发学生的潜能，培养学生的大胆想象、敢于创新的科学思维。使他们从小养成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。

（二）主题选择

在课堂教学的基础上，围绕“教学目标”对教学的思想内涵作适当的挖掘，让学生围绕着某一主题，运用科学的方法、技能、知识解决实际的问题。

（三）实施手段

教师确保学生有活动的题材、方法的指导、成果的评价。家长确保学生在家有活动场地、活动时间、活动材料，共同参与学生的实验、观察、记录等各项活动，并给予及时的指导、督促、评价，更重要的是不断激发学生学习的兴趣，学生能保质保量按时完成任务。

（四）全程指导

结合课堂教学，经常提醒、督促、帮助学生完成活动任务，从中培养学生科学探究的兴趣和毅力。

（五）评价元素

评价关系到能否调动学生的积极性，能否获得家长的认同。要将学生成果性评价、家长全程性评价、教师反馈性评价结合起来。优秀的成果拍摄照片或视频，照片在宣传窗里展出，视频利用课余时间播放，优秀成果在家长微信群中分享。

二、课程开发

（一）课程设置

每个拓展性实验主题的开发和操作的内容宜小不宜大、宜精不宜多；活动的时间宜短不宜长。如果内容多会加重学生的课业负担，不利于活动的开展，时间长了会让学生产生厌烦的心理。

（二）课程文本

拓展性实验是为了丰富学生的课余生活而开发的课程，学生更多的是在家长的参与下在家里进行，在编写课程文本时需包含以下内容：

1.助手

拓展性实验活动主要在家里完成，学生只能用课堂上学到的方法进行实验，需要家长的配合。家长成为孩子的助手，既能配合、督促孩子按时完成任务，又能参与到科学活动中去，共同培养学生的科学兴趣。

2.材料

要做好每一个实验，需要有结构性的活动材料，没有结构性的活动材料就无法完成拓展性实验。因此，在设计每个实验主题时，要在文本里写清楚所用的材料、数量、用法。材料的选择不要离开家庭的实际情况，要让学生在家里能够找得到、或者可以找到替代品，即使有个别找不到的，也要让家长尽量花最少的钱购买。

3.记录

记录是学生科学思维的轨迹，是他们研究的经历，也是我们评价学生的科学学习的重要依据。同时，记录也是学生在科学活动中得到的重要数据、证据，用此数据、证据进行实事求是的分析，得到科学的结论，或者发现新的问题。

4.指导

科学实验中，学生虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和严谨，但要求实验必须规范，达到科学启蒙教育的目的。因此，在文本里要写清规范性操作的方法和要求，必要时还要附上图纸，做到图文并茂，避免成为没有指导的拓展性实验。

另外文本里还要有活动编号、活动名称、完成的时间等。

（三）课程题材

1.来源是教材的拓展点、空白处。

2.重点是围绕着某一主题，运用科学的方法、技能、知识解决实际的问题。

3.要求是形式多样，起点低，具有科学性、趣味性、可操作性。

4.类型分为课堂型、单元型。

（1）课堂型

指一堂课的拓展性实验，是课堂教学的延伸、应用和整合。它基于学科核心素养，旨在拓展学生的知识，激发学生学习科学的兴趣。教材中概念的形成、模型的制作、材料的替代、趣味性实验、长时间观察记录等教学内容都能设计拓展性实验。

案例1：趣味性实验。声音在不同物体中的传播，教科书用两个纸杯作为话筒或听筒，一根约5米长的棉线或尼龙线作为电话线，做一个一拖一的“土电话”，然后进行交换听说。以它为主线进行适当拓展，让学生做一个“一拖二”、“一拖三”、“一拖四”的土电话，即1人喊话多人同时接听，然后进行交换听说。这种趣味性的拓展，调动全家所有人都参与到活动中来，使其意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

（2）单元型

一个单元的拓展性实验活动题材一般是综合的主题实践活动，活动涉及面较广，它以培养学生综合运用各个知识点，综合运用科学的思维方法解决实际问题的能力为主。因此，单元型题材，可以结合课程资源、教学的实际情况来设计。

案例2：《天气》单元，以天气为主线，围绕云量、降雨量、风向和风速、气温这四大方面进行综合拓展，让学生经过一定时间的观察和记录天气现象，对天气有一个更全面、更科学的认识，同时也培养学生学习科学的毅力。

三、课程实施

拓展性实验活动的设计最终是为了实施。因此，在设计拓展性实验时，就应考虑在实施过程中需要注意的地方，以利于活动的正常开展。

（一）吸引家长参与

1.参与材料准备

拓展性实验，需要有结构性的材料，如果没有结构性的材料，拓展性实验活动就无从谈起。有些材料需要家长协助孩子一起购买或寻找，如测量气温的变化需要一支温度计，组织本班的家长委员会统一购买温度计，发给每个学生，学生都有温度计测量气温，保证活动的顺利开展，是一种高层次的参与方式。

2.参与实验活动

拓展性实验活动，主要是在家里完成的，家长在拓展性实验活动中起决定作用，家长参与到拓展性实验，共同承担孩子的科学教育。如气温的测量，每天要定时间、定地点，中午在校用餐的学生怎么办？学生可以委托助手（家长）测量记录。

3.参与全程评价

拓展性实验活动，家长是孩子的助手，从材料的准备、动手操作、实验观察等方方面面，家长是全程参与的，家长对孩子了解的情况更多、更仔细、更全面，家长最有资格对学生进行评判。

（二）搭建微信平台

微信平台速度快，效率高，且不受时空的限制，可以随时交流。

1.信息交流

微信平台既能引导家长关注和督促老师布置的拓展性实验的内容和要求，又能及时了解学生在活动过程中暴露出来的一些优点或缺点，切实解决学生在活动中所遇到的困难。

2.资源共享

通过微信平台，能使家、校之间进行经验交流，实现优质资源共享。如，学生在完成实验观察的整个活动过程中，家长用手机拍摄的照片、视频等及时发送到微信群里，让大家共享。

（三）全程跟踪指导

拓展性实验活动的任务是让学生在家里完成的作业形式，在活动中往往会有意想不到的问题产生，有些问题会使活动偏离目标，导致失败，使学生产生挫败感，如果多次失败，会让学生失去信心。因此，教师要对学生的实验观察进行全程的跟踪指导，解决学生在实践中生成的新问题，教师在指导时要做到由扶到放，把握好“度”，逐步培养学生的思维能力，摆脱对教师、家长的依赖。

1.活动前

仔细研究活动方案，思考活动中可能会出现的问题，预先作出指导。

2.活动时

关注微信平台，全程参与活动，对碰到的问题及时作出指导。尤其是一些观察时间较长的活动，如，观察记录天气、气温、风向和风力以及降雨量的变化。

3.活动后

协助家长对学生进行总结和反思，力求活动都能取得成果。

（四）及时给予评价

评价在拓展性实验活动中起着至关重要的作用，可以说没有评价就没有拓展性实验活动。在评价过程中，既要关注学生已经获得了什么，又要关注如何促进学生发展。

1.评价要求

过程性评价和成果性评价相结合，过程性评价主要关注活动过程中学生的参与度、持久性、合作学习的有效性等，使他们的个性和潜能得到持续发展。成果性评价主要关注活动成果的完善程度。如，记录是否完整、数据分析是否合理、结论是否科学等。

2.评价手段

主要包括家长、学生、老师三者评价，是他们集体评价的结果。这样的评价结果能够得到家长和学生的充分认同，并对家长主动参与教学以及学生期待家长参与教学具有较强的指导性和激励性。

3.评价方法

（1）家长全程评价

家长全程评价是评价的核心，因为拓展性实验活动主要是在家里完成的，家长是学生的助手，家长比教师更了解孩子在家的观察、实验、操作等方面，在评价时更有发言权。也就是说，家长的评价应充分体现在拓展活动的全过程中。

（2）学生自我评价

学生的成长和发展是多元的、复杂的，学生的自我认知能力是学生成长的重要内容。因此，学生应该成为评价的主体之一，也就是说，学生的自我评价也应充分体现在评价结果中。

（3）老师反馈评价

在某一主题活动结束后，教师对学生的活动状况以及多种能力进行反馈评价，并把评价的结果及时反馈给学生，提出合理的建议。反馈评价的成绩以等第的形式记载。期终根据反馈评价记载的成绩，评出“走进科学”拓展活动奖，给获奖的学生发奖状，以资鼓励。

四、我们的感悟

通过近2个月对四年级上册《科学》拓展性实验活动实践的观察，结合微信群聊的信息分析，我们的感悟很多。

（一）拓展性实验的实施，对教学理念提出了新的挑战

在拓展性实验活动中，让每个学生“动”起来，教师不但要关注学生在活动中需要什么、观察什么、怎样观察、怎样记录，还要了解学生在做什么、做到什么程度，需要怎样的帮助和指导等。

（二）拓展性实验的实施，对教学方法提出了新的挑战

要使拓展性实验活动顺利开展，课内指导是基础，是关键。课堂上如果教师指导不到位，学生一到课外就不知道做什么、怎么做，心理非常茫然，导致许多实际问题成为制约学生开展课外实验活动的障碍。要切实促使学生的课外实验活动，课内指导必须细化。

（三）拓展性实验的实施，对教学模式提出了新的挑战

家长全程参与拓展性实验活动，更具有特殊的意义，与教师共建课堂，延伸课堂空间，拓展学科教育的内容，这是对传统教学模式的挑战，也是素质教育的具体要求。