九年级思想品德课教学中引导学生自主学习的路径探讨

【摘 要】当今的社会不断发展进步，网络信息时代的到来不断推送着各种各样的知识，面对多种新事物，教师依然用传统的方法教授给学生知识是远远不够的。在教学中，拥有自主学习能力的学生比没有自主学习能力的学生具有更广阔的知识面，更能适应时代的发展。所以，在教育界不断重视学生自主学习意识的培养，本文主要探讨在九年级思想品德课教学中引导学生自主学习的路径与方法。

【关键词】思想品德教学;自主学习;引导方法

一、九年级思想品德课相关介绍

1.九年级思想品德课的教学现状

首先，我国传统的教学方式是以填鸭式教学为主的。目前为止，大多数的九年级思想品德课程教学仍然把教师作为课堂教学的主体，这种模式限制了学生探索、发现问题的积极性，大大降低了学生对思想品德课程的学习兴趣。另外，九年级处于我国中考最后的紧张阶段，很多学校为了提高升学率，在教学中直接对学生进行应试教育，大大限制了学生的思维想象，不利于学生的全面发展。

2.九年级思想品德课教学的重要性

首先，有利于学生树立正确的三观。九年级的学生正处于形成三观的重要阶段，而九年级的思想品德课是铸造灵魂的课程，能够在教学中，通过教师教授、课外活动等都可以帮助学生树立正确的三观。

其次，帮助学生正确处理个人、集体与国家的关系。在课程学习过程中，教师通过学习内容的教学使学生正确认识自身、他人、集体与国家的关系，并通过结合个人经验使学生能够学会正确处理与集体、国家间的关系。

最后，培养学生正确的思维方式和行为习惯。九年级思想品德课程通过书本内容和生活实例的教学能够使学生拥有正确的思维方式，使学生步入社会以后拥有正确的行为习惯。

二、自主学习的相关介绍

1.自主学习的含义

自主学习是指学生在没有教师和其他外在因素的要求下，主动地进行自我控制来学习。自主学习是一种以学生为主体，让学生自己独立的发现、分析问题，独立的去探索、主动实践的模式，值得注意的是自主学习是和传统的教学方式相对应的一种新型的学习方式。

2.自主学习的特点

自主学习具有：主观能动性、有效性、自我控制性等特点。其中，主观能动性指学生拥有支配自己学习的动力，能够进行自我调控;有效性是指学生的学习效果显著，因为自主性学习是学生对自己的要求，拥有足够的兴趣和积极性，兴趣是最好的老师，所以产生的效果也是非常显著的;而自我控制性是指学生在自主学习的过程中由自己掌控，并且发现问题后能够及时改正。

三、在九年级思想品德课中引导学生自主学习的方法

1.鼓励学生提出问题

学生在提出问题的阶段能够得到很好地锻炼。所以，教师作为思想品德课教学活动中的组织者和引导者，应该积极引导学生提问。例如，在学生面对考试中的材料分析题，无从下手时，教师应当从日常下手，鼓励学生对身边报纸上的时事政治、书本上的材料勇于提问，并积极引导学生通过自己的努力解决问题，以此来提高学生对材料分析题的解决能力。解决问题的能力得到提升，学生就会对这种学习模式感兴趣，并自己不断去做相关的努力，从而提高了自主学习的能力。

2.培养学生主体意识

教师在思想品德教学过程中，要给学生提出不同层次的自学目标和问题，让学生分小组讨论完成，给学生留出足够的自主探索空间。自由的学习形式能够激发学生学习的热情，而在小组内讨论的过程中，学生的主体参与意识得到了强化，学生们之间相互交流、取长补短，学习效率得到提高，自主学习的能力也得到了锻炼。

3.培养学生关注时政热点的习惯

时政热点教育作为思想品德课独特的亮点，具有非常重要的教育意义。所以，教师就要利用网络媒体等工具，让学生了解时政热点，发表自己的看法，以此来提高学生对政治生活的兴趣。时政热点与教材内容相结合，使学生更加深刻的理解学习内容，学生就会主动的参与到知识学习中去，这样既提高了学习效率，又培养了学生自主学习的意识。

4.创造和谐的教学环境

传统的教学模式以教师为主体，学生面对教师有一定的恐惧性，对课堂发言有一定的抵触心理。随着新课改的不断深入，教师应当扮演好组织者和引导者的角色，调节好课堂氛围，让学生能够轻松的进行知识的学习，进而积极主动地参与到课堂活动与学习中去，提高自主学习能力。

四、结语

综上所述，在九年级思想品德课中培养学生的自主学习能力具有不可替代的作用。而在引导学生自主学习的过程中，教师要创新教学模式，培养学生自主学习的兴趣，采取切实有效的办法培养学生自主学习的意识。进而提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙伟成.用阅读启迪学生的心灵——以人教版九年级思想品德为例.《新校园（中旬刊）》.2013年9期

作者简介：

王永春（1986.02～），男，汉族，江西赣州人，赣南师范学院毕业，于都县平安初中一级教师，研究方向：九年级思想品德教学改革，教学活动探究。