高中物理课程资源体系的挖掘与研究

提恩鹏　刘小溪+李曼+田旺

【摘 要】物理与社会生产、生活实际息息相关，从生活走向物理，从物理走向社会生活，是新课改对物理教学提出的新要求，高中物理教师应该注重挖掘和开发高中物理课程资源，提高资源的利用率，提升教学效果。本文通过分析课程资源的含义及其整合需要的条件，探索课程资源开发与挖掘的策略，以期提高高中物理教学质量，促进学生的全面发展。

【关键词】高中物理;课程资源;挖掘;研究

在新课改的大背景下，高中物理教师应该立足于学生的角度，将培养学生创新意识，促进学生全面发展作为最终目标，对课程资源进行整合利用，从生活、社会、现代化技术等各个层面进行教学资源挖掘。在挖掘过程中结合学生的实际学习需求，选择学生感兴趣且与教学内容有密切联系的课程资源。在此基础上，将这些课程资源应用于实际教学中，提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

一、课程资源及其整合需要的条件

1.课程资源含义

从广义上看，课程资源是指所有可以拿来进行教学的资源，也就是说可以把能够实现人才教育的人力资源、财力资源、物资资源等统称为课程资源。从狭义的高中物理课程资源来看，课程资源是指高中物理教师可以采用的、满足学生实际学习需求、能够构建学生认知的各种教学资源。在进行高中物理教学资源开发整合的过程中，高中物理教师应该将各种具有认知联系的资源，进行分析整合，引导学生自主探究，自主学习，帮助学生养成良好的学习习惯[1]。

2.课程资源整合的条件

在进行课程资源整合开发的过程中，高中物理教师需要具备以下条件：第一，高中物理教师应该是课程资源的开发者，是课堂教学活动的组织者，也就是说，教师在教学中应该加强课程理念学习，学会整合课程资源，开发教材资源，对图书馆、多媒体信息技术、实验器材等进行深层次开发，引导学生主动探究课程资源，提高学生学习效率。第二，高中物理教师在进行课程资源整合开发时，应该以引导学生主动探究为主，要强调学生的主动性和探究性，让学生在进行资源探究的过程中，养成主动学习的良好学习习惯，促进学生的发展和进步。

二、课程资源的开发与发掘策略

1.开发文字教学资源，激发学生的学习兴趣

在高中物理教学中，教科书是最主要的文字教学资源，利用教科书中的教学内容，可以启发和感染学生。高中物理教师在使用教科书中的文字教学资源时，要严谨且具有一定的批判性，要有选择地进行教学活动开展，因此高中物理教师必须对教材内容和其中知识进行深层次、全方位的认识，然后利用知识进行辅助性教学。在此基础上，利用教材内容丰富学生知识涵养，且激发学生的学生兴趣，使学生主动学习和探索知识，提高学生学习效率。例如：在教科书中，有部分板块需要学生亲自动手进行操作实验，教师在进行这一板块教学时，就应该突出培养学生的动手能力，并在学生进行实验的过程中，教授学生实验研究物理的方法，从根本上让学生对物理产生学习兴趣[2]。另外，高中物理教师还应该注意物理科技书籍对学生学习的作用，由于书籍中含有大量物理科学知识，且学生在进行学习时可以根据自己的兴趣进行选择，这就有助于学生对科学机理产生兴趣，激发学生对学习的欲望。

2.开发实验教学资源，让学生体验物理魅力

在新课程教材中含有大量小实验教学，高中物理教师应该利用这些实验让学生充分参与到教学活动中，对物理知识进行探究和学习。同时，高中物理教师可以让学生自行确定研究课题，设计实验，必要时提供帮助，让学生在实验过程中体验物理学习的魅力，进而提高物理学习的效率。例如：在学习“摩擦力”的相关知识时，由于摩擦力方向的相关知识较为抽象，学生不易理解，利用小实验的方式，可以让学生对其有具象的认识。如：高中物理教师可以将两个型号相同的牙刷毛，采用推拉等方式让学生观察用力方向与牙刷刷毛弯曲方向，从而让学生了解摩擦力的方向。为了让学生更为直观的观察到摩擦力的走向，教师可以适当的剔除一些牙刷毛，以这样直观的方式，让学生观察摩擦力的方向，更有助于学生理解和接收知识。

3.开发现代教学资源，提高课堂教学的效果

多媒体技术在课堂中的应用已经十分普遍，多媒体技术可以利用图像、音频、视频等将动态与静态相结合，使整个课堂具有活力，为学生营造了一个良好的、愉悦的、生动的课堂。因此，高中物理教师应该学会开发多媒体教学资源。在利用多媒体教学资源的过程中，教师应该注意，多媒体教学知识是课程资源的一部分，不可以利用多媒体代替实际的动手操作，不能过于利用多媒体的便利性。例如：在学习测量工具游标卡尺以及螺旋测微器的读数原理教学过程中，利用多媒体教学，可以提高教学效率，利用多媒体放大功能对两种测量工具的微小距离进行放大测量，让学生通过多媒体的展示，清晰的了解其测量原理。另外，为了让学生进一步了解和掌握读数方法，教师在利用多媒体进行介绍和展示以后，可以配有实物教学来让学生一边理解测量原理，一边熟悉读数方法，从而让学生全面掌握测量读数方法。

4.开发社会教学资源，促进学生的全面发展

高中物理教学中涉及许多社会层面的知识，教师应该引导学生关注物理学与现代社会、科学发展之间的联系，从而了解物理学技术应用的重要性，让学生主动对物理学知识产生学习兴趣，主动进行物理知识的学习。例如：在学习能量守恒以及能量转化、转移的方向性时，教师要引导学生了解能源与人类生存、社会发展之间的关系，让学生了解到可持续发展的重要意义;在学习“人造卫星环绕速度”的过程中，教师要让学生了解第二宇宙速度和第三宇宙速度，对相对论时空观有所掌握，进而掌握相对论对人类认识世界的影响，从宏观上看待物理学知识[3]。另外，教师在开发利用科学技术资源的过程中，可以对媒体上报道的科学技术成果、科学事件进行分析整合，并适当开展一些专题性的探究活动，引导学生走入科学并对科学产生兴趣。例如：ABS刹车技术的探究、航天飞机隔热措施研究等。关注当今科学技术的发展，能够激发学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。

总而言之，挖掘与开发高中物理课程资源体系并不是一件简单、一步能成的事情。高中物理教师首先必须了解课程资源的相关知识，树立自身的资源整合意识，不断提高自身的专业素养，做到与时俱进，及时更新自身教育观念，以学生为中心，开展一系列适合学生发展的教学活动。其次，高中物理教师要从文字、实验、现代技术、社会等各方面进行资源挖掘，提高高中物理教学的有效性。最后，高中物理教师在未来还要继续探索和挖掘课程资源，不断优化物理教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]汤玉明.对高中物理课堂教学中资源有效性应用的几点探讨——以动力学部分为例[J].课程教育研究（新教师教学），2016，15（3）：281-281.

[2]朱委平.深化改革整合资源——浅谈高中物理教学中课程资源的开发、利用[J].新课程·下旬，2014，19（4）：69-69.

[3]张树梅.高中物理如何开发课外课程资源[J].科技创新导报，2014，27（11）：135-135.

注：本论文是河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题研究成果论文，课题名称：高中物理课程资源体系的挖掘与研究，专项课题类别：课程文化建设研究。