激发与培养学生学习政治课的兴趣

王鸿章

【摘 要】教学的艺术主要表现在大幅度地调动学生学习的积极性，而很重要的一点，就是要引导学生对所学东西的爱好和兴趣。兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力，皮亚杰指出：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。然而让广大思想政治课教师尴尬的是学生学习政治课的兴趣普遍不高，兴趣问题成了制约目前政治课教学的“瓶颈”。

【关键词】激发兴趣;政治课;培养

教学的艺术主要表现在大幅度地调动学生学习的积极性，而很重要的一点，就是要引导学生对所学东西的爱好和兴趣。兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力，皮亚杰指出：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。然而让广大思想政治课教师尴尬的是学生学习政治课的兴趣普遍不高，兴趣问题成了制约目前政治课教学的“瓶颈”。笔者在本文中就如何激发和培养学生学习思想政治课教学兴趣谈几点看法。

一、善于借题发挥，贴近学生的思想实际

思想政治课教学的重要任务之一就是对学生进行政治、思想和道德教育，提高学生的政治素质和思想道德素质。在教学过程中，教师巧妙的借用教学内容，自然过渡并触及学生思想中存在的问题，使教育内容与学生的思想实际贴近，缩短教育的时空距离，便可避免空洞说教，学生也乐于接受。

在七年级讲授“礼貌待人”时，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：从前，有一位要去苏州的年青人途中迷了路。在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路？还有多远？”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。”他奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里（礼）？”老人说：“自从来了不讲礼（里）的人后，就不再讲里（礼）了。”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的道理。

二、利用直观教具，制造轻松的学习氛围

七年级思想政治课的主要内容是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，其中涉及到许多深奥抽象的概念、原理以及有关辩证法、方法论等方面的知识，学生学习起来很吃力。为了解决这个难题，教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等绘制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。

在讲授“不健康心理的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合自己的实际谈本人是否有类似的不健康心理及其对自己造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。又如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。

三、适度“故事教学”，易于学生的理解记忆

法国著名演讲专家海菌兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。”在课堂教学中，我针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。

在讲授“开拓进取品质的来源”时，我利用教室已有的挂图，让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事。当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度的时候，我顺势穿插爱国斯坦忘记自己住处的趣事，激发了学生的浓厚兴趣，也深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动。从而激励他们努力进取，获得学业上的成功。

四、注意议练结合，提高学生的学习效果

相比较而言，现行七、八年级教材浅显易懂、可读性较强，教学中可采用精讲多练的方法，给学生一定的议练时间，让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。

在八年级讲授“消费者权益”时，我将写有“消费者权益”的字条贴在黑板的左侧，并轻声地说：我们每个人，一出生就是消费者，为了生活，都需要消费……问：今天或昨天，同学们买了什么？学生回答问题后，我将“消费者”字样的字条贴在了“消费者权益”的下方。“谁向消费者提供商品和服务？”在学生积极回答问题时，在黑板的右侧又贴上绿纸黄字的“经营者”的字条。当问及两者之间的关系时，黑板中央又贴上“买卖关系”字条。又问：在买东西时消费者都享有哪些权利？请同学们分成小组讨论一下。讨论一开始，课堂气氛显得活跃而热烈，学生们有的翻书、有的商讨、有的思考、有的在记录着什么;此时的我笑容可掬地在各小组中走动，时而弯腰倾听，时而与同学交流。几分钟的讨论结束后，十多位同学大方有序地概述了自己或家人购物时权利未被保护的具体事例。这时我就因势利导，根据学生们讲述的事例作引导式的补充，在黑板上贴出了与之相对应的消费者享有的自主选择权、知悉真情权、公平交易权等权利。随后又问：在权利受到侵害后该怎么办？一位学生举手答道：“找消协！”我反问：“班里有谁向消协投诉过？”没有一个学生举手，就此，我向学生介绍了“消协”的作用、投诉程序等内容;还告诉学生，如果投诉不成功，还可以寻求法律援助。在议练中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生们的发言各有千秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性;即使学生在轻松愉快的情境中理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力，教学效果大大提高。

总之，培养学生学习兴趣的途径很多，只要我们敢于探索和创新，就能不断地开辟新的渠道，提高政治课的教学水平。