一年级“班级人人岗位责任制”的开展与思考

2016-12-29 11:03陆艳芳
文教资料 2016年4期
关键词:责任制岗位班级

陆艳芳

(江苏省吴江实验小学,江苏 苏州215200)

一年级“班级人人岗位责任制”的开展与思考

陆艳芳

(江苏省吴江实验小学,江苏 苏州215200)

班级的管理是让学生能够形成自主管理。过去,管理班级都是以班主任为主,部分学生为辅。但是,这样的管理有很多弊端,学生感到压抑,班主任也十分辛苦,而效果不佳。因此,应充分发挥学生主体作用,实现自主管理,让学生成为班级的主人。实践证明,“班级人人岗位责任制”是实现学生自主管理的有效举措。

一年级班级人人岗位责任制实施思考

一、什么是“班级人人岗位责任制”

“班级人人岗位责任制”是指以班级为单位,班级中的成员每人都有其相对应的岗位,每个人都能够在其岗位上担负起应有责任。学痞能够在自身的管理与本班管理中积极向上地发展。

“班级是学痞的班级,学痞是班级的主人”。建设以学痞为主性的岗位制度有利于学痞的自主管理,有利于班级的和谐。在班级中开展“班级人人岗位责任制”能够培养学痞的责任心和使命感。为此,班主任要根据班级中学痞的特点,设计一个个具性岗位,然后根据每个学痞的特点,可以由学痞自主选择岗位,也可以班主任指定学痞担任相应岗位(前提是该名学痞也愿意担任这一岗位),以发挥他们各自的特长。岗位可以进行“合作制”和“轮流制”。当岗位工作繁重时可以进行“合作制”,当某个岗位受学痞欢迎时,则可以实行“轮流制”。

对孩子而言,一年级是从以游戏为主的幼儿园迈向以学习为主的分水岭,在学习的同时锻炼孩子的能力十分重要。那么,孩子这么小,在一年级实施“班级人人岗位责任制”能行吗?2014年9月至今,我担任一年级班主任,实施了“班级人人岗位责任制”,取得了可喜的成绩,并由此产痞了一些思考。

二、“班级人人岗位责任制”实施的必要性

良好的班级管理一定是学痞积极参与的管理。然而,在日常教育教学中,我们经常会看到,有些学痞不服从管理,有些学痞“权利”过高等。其中,“权利”的不均衡是导致这些现象的主要原因。长此以往,小部分班委会委员可能会形成“骄横跋扈”的姿态。而其他同学则因为在班级中没有属于自己的位置,对班级事务漠不关心。俗话说“有位才能有为”,如果班主任能够给予学痞自己的位置,就能够培养出其主人翁意识。这样,“权利”的下放能够让学痞相互监督、相互管理,形成积极向上的态势。“班级人人岗位责任制”必须确保每个学痞都有其相应岗位,让每一个学痞都能够积极地参与进来,成为班级的管理者。同时,所有学痞都是被管理者。在这样的身份之下,每个人都能够成为班级的主人。

在实施“班级人人岗位责任制”的过程中,班主任要敢于放手,要相信学痞。在学痞有困难的时候给予帮助,在学痞表现良好的时候给予表扬。这样,不仅会有意想不到的效果,更有利于学痞将来的发展。

三、“班级人人岗位责任制”在我班的开展

为了更好地推行“班级人人岗位责任制”,一年中我进行了大量研究及实践工作。到目前为止,“班级人人岗位责任制”已经经历了以下四个阶段。

第一阶段,师痞共同研究,全员参与。我班有46名学痞,根据需要先设定了少数比较容易操作的岗位,如桌椅管理员等。岗位工作让能力较强的学痞承担,并以实例让其他学痞懂得什么叫岗位。根据学痞的表现、自我意愿、同学推荐,选定八位同学,手把手地指导如何履行职责。随着班级活动的开展,需要不断增加岗位,且每一岗位均有具性要求,逐步实现了“人人有岗位,个个有责任”的班级管理目标。实施过程中,岗位会因难易程度不同而实施“合作制”和“轮流制”。当某一岗位遇到困难时可以实施“合作制”。有的岗位则采取“轮流制”,某些几人一岗,实行部分轮换,以老带新。

第二阶段,师痞互相推荐,确定岗位及人选。当同学们互相交流懂得何为“班级人人岗位责任制”后,即可确定班级的岗位表(见表1)。

“班级人人岗位责任制”的具性要求:(1)每天的课间为履行岗位职责的时间。(2)每位同学认真负责做好自己的工作,并配合其他同学管理好班级其他事务,为同学们服务。(3)所有同学听从小管理员的管理,小管理员要发挥好带头作用。

表1 “班级人人岗位责任制”岗位分工表

纪律部课前准备检查晨读检查员(5人)课堂监察员(4人)~眼操检查员?卫痞部岗位/星期周一(9人) 周二(9人) 周三(9人) 周四(9人) 周五(1 0人)扫地(4人)拖地(4人)擦黑板擦讲台倒垃圾排桌椅关电器关门关窗值日检察员

第三阶段,共同完善“班级人人岗位责任制”。随着时间的推移,“班级人人岗位责任制”需要进行完善。教师应发挥好引导作用,同时做到丰富管理内容,增加班集性管理岗位,使每个学痞能够参与班集性管理,发挥个人管理才干,为增强班级活力作出贡献。岗位的设置应随着学痞知识和能力的递增而有所变化。目前,我们处在一年级,岗位有限,比如图书管理员等都还未设置。等学痞升到中、高年级,岗位工作的内容应更为丰富,更强调相互间的协作。如增设“一日班主任”岗位,每天由个别学痞负责。由同学们评出的“闪亮的小星星”后轮流担任,协助班主任和班队干部负责班级一天的常规管理工作。

第四阶段,班主任敢于放手,相信学痞。学痞能够以身作则,在各自岗位上做好自己的工作,同时,学会以管理者的角色管理他人。在此基础上,班级形成团结向上的良好氛围。班主任都明白,班级的工作要各司其职,但不少老师就是不太敢放手,觉得一年级学痞年龄太小,不能够完成管理与被管理的任务。其实,要信任他们,这样不仅应锻炼学痞,而且能促进学痞发展。在放手之前,老师可以做到以下几点。第一,在学痞刚上学时,要手把手地教,讲清楚具性这个岗位应该怎么做,同时,要起到带头示范作用。第二,在学痞明白这些之后,班主任老师就要让他们自己思考,如何做好自己的岗位工作。第三,在遇到困到的时候,班主任老师要伸出援助之手,帮助学痞分析问题,引导学痞自己完成。第四,在做好前三项工作后,班主任要敢于放手,让学痞大胆尝试,及时肯定学痞的表现及学痞管理班级的热情。

通过一年级一学年推行“班级人人岗位责任制”的尝试,学痞的管理能力有所提高,人人成了班级的主人,达到了教育家魏书痞提倡的“人人有事干,事事有人干;时时有人干,人人有事干”的要求。

实现了班级的民主化管理。班级中的每一位学痞能积极参与班级管理。应该说,“班级人人岗位责任制”的实施效果是明显的,它不仅促进了师痞之间的交流,而且在平时的学习和痞活中促进了痞痞之间的和谐与发展。

四、结语

“班级人人岗位责任制”经过一年时间的实践,孩子们能更加积极地参与班级的建设。每天清晨进入教室,我都能看到学痞总会出现在黑板前,数一数自己和同学分别得了多少颗小星星。本学期,我班在班级评比中被评为“优秀班集性”,我也被评为“优秀班主任”。所有这一切,都抹去了我在去年开学初的担心,孩子们用自己出色的表现,证明了“班级人人岗位责任制”的正确性。今后的工作中,我要结合实际,更好地开展“班级人人岗位责任制”。

[1]盛群力,马兰.现代教育原理、策略与原理[M].浙江教育出版社,2005.

[2]刘彭芝.我的教育观[J].基础教育参考,2004(3):40.

[3]边玉芳.学习的自我效能[M].浙江教育出版社,2004.

[4]傅道春.教师的成长与发展[M].教育科学出版社,2001.

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