浅谈群贤庄的建筑设计手法

杨蕙榕

【摘要】本文首先从交往活动进入分析，从而引入交往空间的定义，对两者的关系即空间环境对其内的行为的影响进行了阐述和分析；然后聚焦到本文的主题建筑学教学楼的交往空间的分析，系统的介绍了建筑学教学楼交往空间的基本功能和特点，随后结合建筑学教学的特点，分析总结出交往空间对于建筑学教学的重要性。

【关键词】高等学校；教学建筑；交往空间；设计研究

交往行为从远古时代到当代都对人类的精神世界产生了不可估量的深远影响，并且和人类的外在世界的发展起到互相影响，相辅相成的作用。交往已经逐渐成为学习和知识传播的基础，而交往空间也成為一个具有场所性的空间名词。交往活动是大学生日常生活活动的基本内容，大学校园内的教学建筑承载着师生的交流，是集文化、社会、交往、情感等元素为一体的充满人性的建筑空间，是学生展开学习交流、增进友谊和传递信息的基本载体。交往空间作为高等学校教学建筑的重要组成部分，表现着高等学校的独特的环境及空间品质。

一、 交往活动与交往空间

交往活动是学生在校期间必备的生活活动之一，有交往活动继而需要交往空间。在学校之中，学生的一切活动都由交往来展开，知识的了解过程需要交往，学生友谊建立的过程也需要交往，教师的课堂教学其实也是一种交往活动。在这一系列交往活动的展开之时都需要特定的环境来映衬，比如宿舍、操场、教室等等。交往空间是构成公共生活的基础，是促进人们进行感情交流、信息传递等活动的场所。人们只有在环境中与他人交往才可以形成交往状态，在这种交往空间中，人与环境可以进行友好的互动，在人与环境进行互动的时候，彼此之间的各种交往活动就构成了交往空间。由于人在交往空间的缘故，以至于交往空间不同于人工环境，在交往空间中不仅仅包含着人们的思维观念、生活观念，还包含着人们的行为方式、生活方式。交往空间不是为交往建造的单纯空间，在交往空间中，人们可以进行文化交流、思维交流、社会交流，是比人工环境更为复杂的人性空间。

二、 高校教学建筑交往空间设计现状分析

随着我国教育的不断扩招政策，越来越多的高校进行了重建校区的举措，随着建校热的兴起，一些高校在注重扩大校区的过程中忽视了校园交往空间的建设。在设计的过程中出现了许多问题，如下：

（一） 注重实用，结构单一

高等学校教学楼的建造重点在于修建便于让学生展开学习活动的场所，强调教学楼的使用功能，忽略在其中营造一种人文气息。学校注重的是教育学生，所以在教学楼的设计上注重建筑的威严性和端庄性。高校的教学楼的形式普遍雷同，单一，每所学校的教学楼没有突显出自己的特色。

（二） 对于空间形式的空间不足

高校在设计时考虑到了空间形式，但是由于土地规划面积的有限或为了拓宽教室的面积，交往空间形式的面积狭小，不利于学生展开交往活动。或者因为交往空间的设置不合理，导致虽有交往空间，但却很少有学生到交往空间逗留玩耍，造成空间的浪费。

（三） 交往空间的无序

高等学校的交往空间很多，但是由于交往空间的区域分布不均匀，造成交往空间分布较为混乱。有的交往空间在某些地方较多，有的区域交往空间设置的极少，不均匀的交往空间造成交往空间的人流量差距较大。

三、高校教学建筑交往设计提升策略

（一）交通走道空间设计要适宜

许多的教学建筑是按照设计者的设计样式进行设计，从经济角度出发，走廊宽度的设计应该按照现实生活中人们的交往需求进行设计，应该是内廊且是人们能够接受的宽度，依据人们的要求设计，保证走廊的采光及其通风效果。学校在新建教学建筑时，要有效地利用校园的面积，扩大交通的面积，将“服务空间”与“被服务空间”的界限、功能变得相对模糊，学生可以在模糊区域内进行停留交谈，不必在躲避来来往往的人群。学校可以适当地加宽交通道的宽度，依据人流的多少进行宽窄不定的走廊设计，增加学生的交往空间。

（二）交通组织避免交叉干扰

交往空间不像其他性质的物品一样有属于自己的领域或空间，所以交往空间的存在状态是含糊不清的，但是它的性质不是特指某个空间范围，它有着人们无法现象的空间领域，在设计交往空间时要注意防止出现空间交叉的现象。对于校园内的一般交往来说，只要能提供休息、交往的功能即可；但相对于交往效果较好的交往空间来说，为了更好地展现出交往方式要将交往空间设计成带凸角、小盒的围合形式。

（三） 增设促进交往活动发生的设施

学生对于交往空间设计的要求比较简单，一般表现在教室的容量空间即坐下学生的空间和空间的装饰即对空间画面感的美化。学生的要求表明学生的交往行为的真正展开还学要建筑空间中的活动设施、座椅的设置、景观环境的布置，这些布置不仅仅是为了满足学生的需求，还是为了增强学校的教学气氛，营造和谐的交往空间。在进行室内设计的时候也要考虑对交往所产生的效果展开室内设计，例如设计窗台，放置色彩温馨的窗帘等等。

（四）围合形式恰当

在进行设计时，也要考虑对空间交往造成较大影响的围合实体的比例，它的长度、宽度、高度如果发生变化，不仅会改变建筑物的具体形态，还会使交往空间内部所营造的氛围失去意义。依据不同的围合体比例会塑造出不同的交往空间，这些各异的交往空间可以使学生产生不同的心理感受，交往空间的环境会直接导致学生的交往心态发生改变，甚至会使学生处与悲伤的状态之中。设计的时候，设计者可以在不改变空间净高的条件下，降低围合的实际高度，增强空间的空旷性，尽量与周围的环境相交融，充满吸引力，能够留住人流的脚步。

结语：

校园是学生进行交往的唯一环境，随着我国国力的不断增强，高校的教育不断地得到提升，交往空间是教学环境中最具有特性的空间。高校的交往空间不仅是高校要注重的一面也是国家教育中需要重视的方面。随着数字时代信息时代的发展，交往空间越来越会受到冲击，学校在发展学生的德育能力与知识能力的同时，也要培养学生的交往能力。在教学建筑的规划建设中，坚持以人为本的前提原则，依据学生的心理和生理的需求，营造一个良好的校园交往环境，创造出健康向上的学校交往氛围，充分满足学生自身的需要，创造出积极、健康的交往氛围，使学校成为友情和谐的家园。

参考文献：

[1]王殊隐.高等学校教学建筑交往空间设计研究[D].大连理工大学，2015（9）

[2]王丹丹.高校综合教学楼建筑设计与理论研究[J].长江大学学报（自然版），2013（31）

[3]刘蛟.现代高校教学综合体公共空间设计研究[J].大连理工大学，2012（1）

作者简介：

王亚斌（身份证：130703198202241519），

1980.02—，男，汉族，毕业于河北工业大学。研究方向：建筑设计。