游戏环节在高职英语课堂中的运用

高影玲

摘要 本文通过一些调查数据揭示了高职英语教学中存在的部分问题，得出了应该在高职英语教学的课堂中加入游戏环节的论点。并简单地阐述英语游戏环节的重要性及其运用原则，说明游戏环节运用得当，可以使高职英语的课堂教学效果得到显著提升，也能激发学生英语学习的积极性，体现了学生学习的主体地位。

关键词 高职英语 游戏环节 存在的问题 作用 运用

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.041

0引言

课堂气氛沉闷，学生学习积极性普遍偏低，这是很多高职英语教师上课时遇到的难题，而调动课堂气氛的利器，大家都会想到课堂游戏环节。游戏在小学英语和初中英语经常被使用，可以说是每堂课必有的环节，但在高职英语课堂教学中，英语游戏几乎绝迹。很多教师认为高职英语所面对的学生是已成年或者接近成年，游戏显得幼稚，因此极少在课堂中加入游戏环节。那么，高职英语真的不需要游戏环节吗？

笔者通过过去几年的高职英语教学实践以及对比有游戏和无游戏的课堂，认为游戏环节在高职英语课堂中十分必要。若能设计合适的游戏环节，能激发学生学习积极性，提高学习兴趣，从而更好地学习知识。

1现阶段高职英语教学存在的问题

1.1生源基础薄弱，素质偏低

我校高职生源来自高考第四批录取的普通高中学生和中专学校的学生，生源基础不一致，英语水平参差不齐。很多学生由于中学没打好基础，存在自卑心理，对英语学习缺乏兴趣，甚至讨厌英语。

1.2重专业知识，轻英语教学

在技校，职业学校和其他高校，学校更重视的是专业科目的教学，认为专业知识能更好地帮助学生找到工作，从而轻视英语教学，忽略英语在现今社会的普遍性和重要性。

1_3高职英语教师的现状

1.3.1传统的课堂书本教学模式

目前高职英语老师常用的几种课堂教学活动：难题难句讲解（83%）；单词和词组讲解（75%）；听力练习（72.9%）；句子翻译练习（70.8%）：笔记抄写和背诵（60.4%）；单词带读（60.4%）；课堂讨论或对话练习（56.3%）；单词词组听写（563%）；语法讲解和练习（50%）；知识点反复操练（47.9%）。

从以上的数据可以看出，目前高职英语课堂教学存在以下弊端：（1）注重知识的灌输，反复的操练，以教师为中心的课堂活动；（2）教学模式单一，大部分的教师还是按着书本照本宣科，然后通过不同的练习来反复操练知识点，使英语缺乏实用性，脱离生活，枯燥无味。但从数据看出，已经有一半以上的教师采用课堂讨论和对话练习，证明口语练习也慢慢地走进高职英语的课堂，这是其中值得肯定的一点。

1.3.2师资力量薄弱

五所高等职业技术学院的英语教师调查：

表1显示，高职英语教师中取得高职职称比例很小，更甚者很大比例的教师只取得初级职称，师资结构严重失调。

2游戏环节在高职英语课堂中的运用及其作用

高职英语教学应更注重学生的实践应用能力。而游戏环节就是以辅助英语教学为目的，通过游戏活动创造出真实生动的语言情境，提供语言交际场所，使语言交际自然化、生动化，从而提高学生英语学习的兴趣和效率。具体作用如下：

2.1增加教学的趣味性，调动课堂气氛

教育家Richard Amado认为：游戏增加了常规课堂活动的轻松感，打破沉默，同时也带来新思路。针对上述所言的高职生的自身特点，如果仅仅是知识的灌输，课堂气氛难以调动，但是加入有趣的游戏环节，学生的学习情绪得到放松，气氛自然能调动起来。

2.2体现了学生的主体地位

要习得一门语言，仅靠读课文中提供的对话是远远不够的。学生很难把课文内容与实际运用联合起来，更不可能在日常的生活中用英语。游戏就弥补了这种不足。游戏可以给学生提供接近生活的真实情境，符合学生的真实水平，学生们会积极参与游戏环节，为了在游戏中有出色表现而更主动去习得知识。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。游戏环节能很好地激发学生的学习兴趣，充分体现了学生的主体地位。

2.3训练口语，发展思维

英语的学习不是死记硬背，更重要的是开口说和与人交流。但是一般的高职生自认为英语底子差，不敢开口。要解决这个难题，应在课堂创设轻松的学习氛围。游戏就是一个很好的方法。游戏可以创设相对轻松的学习氛围，使学生的学习压力降低，而且同学问的共同交流和沟通，可以让他们也相对放松些，敢于开口，乐于开口，自然而然就训练了口语。在游戏环节，学生会使用课文词汇的同时，也会想办法表达自己的想法，把以前学过的知识和新内容相结合，更利于一种语言的灵活运用，增加了语言的使用率和语言交流的经验，推动了思维的灵活性、逻辑性发展。

此外，游戏给了学生想象和思考的空间，激发了他们的想象力和思考能力。如讲授《新模式英语》3第六单元Lesson 1Jobs and Careers的导入部分时，为了增强学生对职业词汇的记忆，笔者设计了“我做你猜”的游戏：邀请学生上来无声表演某个职业，让其他学生用英语猜出其名称。在这一游戏中，很多学生争先恐后上台表演，不仅锻炼了胆量，丰富了肢体表达能力，而且通过竞猜的方式于不知不觉中习得一系列职业词汇。又如讲授《新模式英语》2第三单元Review：Design a Recipe复习部分时，为了增强学生对烹饪词汇的记忆，提高其表达能力，笔者设计了“传声筒”的游戏环节：把同学分组若干组，每组3-4人，第一组的同学通过一分钟的时间来看所给菜谱，然后通过口头语言和身势语来把菜谱低声告诉下一组的同学，最后一组的同学要在全班面前把菜谱内容表达和表演出来，最后老师呈现原始菜谱。游戏锻炼了同学的小组合作精神，灵活运用所学知识，完成语言的习得。

2.4培养情感，发展能力

在教学中游戏环节的运用，可以让学生积极参与课堂的同时，也能在轻松愉快的课堂氛围中感受英语文化，增加对世界的认识，热爱这种语言。甚者，在游戏的团队合作，沟通交流的过程中，学会了团结、合作、互助，感受到了集体荣誉感、责任心、进取心。比如，在角色扮演的游戏中，使其学习表达各种社会角色的情感，在画画游戏中进一步发展了他们的美感，此外，游戏中还存在一个如何协调的问题，如何制定游戏规则和如何违反规则进行处罚的问题，学生们需要自主地讨论和解决这个问题。这个过程中他们的组织能力、协调能力等都得以锻炼，同时这对培养学生的独立性、正义感都有潜移默化的作用。

综上所述，游戏环节的运用，是在枯燥的课堂中注入新鲜的元素，能激活课堂气氛，让更多的同学参与课堂，提高学生的主体地位，能使学生在学中玩，玩中学，使知识得到巩固和运用，提高英语的实用性。再者，学生也能在游戏中得到能力的提升和情感的升华。

3游戏的运用原则

第一，教师应将游戏环节与课堂内容联系起来，如果只是为了游戏而游戏，则是浪费学生的时间，违背了游戏设计的初衷。第二，游戏环节应面向全体学生，让每个学生成为游戏环节的主体，成为游戏环节的参与者和组织者，促进学生间的交流。第三，游戏环节应丰富多样。再好的游戏重复使用也会失去它的趣味性，因此教师需要不断地改编游戏和设计新的游戏，从而不断地抓住学生的兴趣。第四，游戏环节应难易度适中。游戏的设计应考虑学生的英语基础，游戏太难，学生会在游戏中产生挫败感，进而产生畏惧感；太容易，学生觉得没有挑战性，减弱了学生参与游戏的积极性。第五，游戏规则应表述清楚，否则会影响游戏的顺利进行甚至无法开展。

4结语

笔者在过去几年的教学实践中运用游戏环节，明显感受到学生在口语、胆量和表现力上有了很大的提升。如何改变枯燥的高职英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，就需要广大高职英语教师的共同努力，在课堂实践中重视探索和创新，开发设计不同的课堂游戏，丰富高职英语课堂，提高英语教学成效。