浅谈初中语文课堂教学中的有效提问

谢国强

在初中语文课堂教学中，如何利用有效提问策略，提升课堂教学质量，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了有效提问策略。

随着新课程改革和素质教育的不断普及和推广，对初中语文课堂教学提出了更高的要求。“学而不思则罔”，在语文课程教学中，除了学习课本知识之外，还应该不断加以思考，发现问题，敢于质疑，挑战教师权威，追求真理。因此，教师必须及时转变自身教学观念，重视课堂提问环节，鼓励学生积极进行有效提问，开发学生的大脑，锻炼学生的思维能力，提高课程教学效果和质量。

一、确保课堂题目的有效性和真实性

通过合理有效的课堂提问，能够使师生之间形成良性互动，拉近师生之间的距离，融洽课堂教学氛围。但是问题的题目并不是盲目而不切实际的，而应按照教学目标和内容进行精心设计和构思，确保问题的有效性、计划性和针对性。如果问题不能及时对教学难点和重点进行体现，或者说学生通过自身能力能够很容易地解答这些问题，那么这些问题的设置和提问便失去了教学意义。因此，应避免无效提问，根据教学内容和学生学习水平进行有效提问。

二、问题题目难易适中，一视同仁

众所周知，每位学生的学习能力和个性特点不同，对于知识的接受能力和思考程度也不尽相同，教师在设计问题题目时，需要考虑到学生的个性差异和学习状况，合理设计问题内容，确保内容的层次性和阶梯性，保证所有学生都能够参与到课堂活动中，有所收获。如果问题千篇一律，并未明确回答问题对象，便会出现部分优等生以及喜欢表现的学生独霸课堂的现象，别的学生失去了课堂锻炼的机会，产生不满。同时，提问方式需要灵活多样，既可以点名个人回答问题，也可以让小组成员之间互相讨论，并由组长加以总结和整体代表小组回答观念，也可以设置抢答环节，让每位学生都有机会参与抢答。并且教师还可以按照问题的难易程度设置问题。对于学习能力强且成绩较好的学生来说，教师可以适当增强问题的难度，使问题更加具有深度和广度，逐步推进，锻炼他们的思考能力和解决问题的能力。但是对于学习相对有困难的学生来说，便需要对问题难度进行合理调整和降低，避免打击和挫伤他们的积极性和参与课堂活动的热情，鼓励他们对问题加以作答。通过这种问答模式，能够使全班学生都有机会回答问题，强化成功体验，从而调动学生的积极性和主动性，充分发挥他们的主观能动性和才华，相互促进，共同进步。值得注意的是问题题目需要把握好分寸，好的问题能够活跃氛围，促进学生智能发育和提高，而差的问题不仅难以启发学生，还会演变为教师自问自答的尴尬局面。

三、实现问题的开放性和创新性

随着新课程新理念的不断推进，问题提问不再局限于传统问答模式，更加鼓励问题的多面性和开放性，而不去设定正确答案，是要思路明晰、观念有理即可。开放性的问题能够使学生的思维得到解放，可以根据自身的理解去设想问题答案的多种可能性，从不同的角度去分析和思考，得到问题的答案，不再严苛按照答案标准进行构想。如以《紫藤萝瀑布》为例，在学完文章之后，教师可以向学生提问：“作者通篇都在写紫藤萝花，但是实际上却蕴含了对生活、时代以及哲理的感悟和思考，你从中得到哪些启发和感受？”再如，“落红不是无情物，化作春泥更护花”又能体会到哪些深刻内涵和道理？这些问题的开放性，能够极大地锻炼学生的发散性思维，在分析和思考的基础上加以创新，丰富了学生的情感，提高了学生的创新能力。

综上所述，提问是语文教学中必不可少的一个环节，也是师生进行互动的主要桥梁。教师只有不断转变教学观念，重视问题提问的重要性，选择有效问题，进行针对性、开放性提问，才能发现问题，解决问题，促进课堂教学的顺利开展。