浅探初中英语阅读教学中的困境与对策

谢福兰

英语阅读能力的提高对于学生英语整体能力及英语成绩的提高占有越来越高的比重，所以英语阅读的教育问题得到了越来越多的关注。教育大纲的要求以及新目标教材的编排侧重也侧面反映了这一点。但根据多方面的调查后发现，当今初中英语的阅读教育仍存在着一些困境与不足，需要进行进一步的改动和优化。

一、英语阅读教育遇到的困境

（一）教育理念的困境

教师在进行阅读讲解时习惯于逐词逐句进行精讲，将文章中知识细化到单词短语用法及句子语法运用，却极易忽略对于文章整体的把握和理解。而把握文章中的信息与文化更是鲜少被提及。阅读本身的作用是获取文章信息或者与文章作者交流感悟，而不是作为简单的词句载体。仅进行词句精讲的教育方式过于偏重知识点而忽略了阅读本身的意义。而这种教学模式下所提高的，也只是英语基础而非阅读能力。

（二）教学资源的匮乏

学生在阅读学习中接触到的文章大多是课本及练习题中的阅读练习，由于这种配合了文章对应习题的阅读练习，目的性较强，其文章的灵活性及其内容的多样性均受到约束，而且信息内容老旧，影响了学生阅读内容的丰富性。而学生自身通过浏览外文网站及外文刊物等其他途径接触到的非应试类英文文章中，又有大部分超出初中生英语水平及阅读能力的范围，学生在没有分辨能力的情况下而贸然接触很难正确地找到适合的阅读内容，这种没有专业人士正确引导的盲目阅读很难能真正提高学生能力，反而会增加挫败感，影响学生学习的积极性。

（三）教学方法的不足

在英语阅读课上经常会遇到以下的情景：学生向老师提出自己在文章整体掌握上有所欠缺，老师给出的最佳解决方案一般是做专项训练习题如主旨大意归纳题及文章概括题等进行针对性提高。而这种方法对于学生在理解能力方面的提升帮助是不大的，只能提高应试型的做题方法而非在阅读中获取信息的能力。而仅依靠做题也很难让学生在阅读之中找到乐趣，进而培养学生的创新力和想象力。

二、针对英语阅读教育困境的对策

（一）教育理念的整改

在英语阅读教育的进行中紧密结合教学大纲，将大纲中并未出现但文章中有所涉及的细小知识点进行粗略讲解到不影响阅读即可，不浪费过多时间在大纲以外的知识点上，将节省下来的时间用于对文章的整体理解，多进行文章的通篇意译及其收获的课堂讨论试教学。将学生整体能力的培养与其拿分能力的培养放在同一高度上。

（二）教学资源的整合

由于学生很难接触到处应试文章以外适合初中水平阅读的英文文章，教师应在此方面对其进行关注和帮助。为学生寻找内容健康先进，难度适宜的文章供学生阅读学习。

想要有效寻找到符合要求的文章，首先应提高自身对阅读的能力和兴趣，多多查阅最新英文文学作品，才能做到有文章可找；其次要加强专业技能，更新教学方法，循循善诱而非填鸭试地增加学生阅读训练，在自己完全理解的情况下在进行教学，如此才能起到更大的作用；再次寻找适合学生的英文刊物，引导并鼓励学生进行资源交流，达到共赢效果；最后，在阅读教学过程中要善于总结和归纳教育的方式方法，在不断的总结和探索中找到适合自己、适合学生的教育方法，系统地提高学生阅读理解的策略和能力。

（三）教学方法的改进

在教学过程中改变原有的“题海提高法”而将教学侧重点放在能力的培养上。

在教学方面可考虑进行针对阅读理解能力提升的相关活动，既增强了理解能力，又提升了学习兴趣。

在授课期间增加与学生的互动，并时刻掌握学生的非语言反馈。增加互动可以有效提高学生的学习积极性，掌握学生反馈则可以及时调整授课方向和方法，达到更好的授课效果。决不可因少数同学给出正确答案就简略带过甚至不讲，使很多学生学会甚至习惯于不懂装懂，影响其学习的积极性，导致成绩及能力难以提高。

英语阅读是提升英语能力过程中的重难点，更是英语授课过程中的重难点。教师应在教学观念，教学资源以及教学方法等方面进行自我反省与提高、正面面对其中出现的问题并找出正确的解决方法。对于学生要成绩能力两手抓，以提高学生学习兴趣，提高授课质量，提高学生理解能力，塑造良好学习范围为目标展开初中英语阅读的教育工作。