古诗文教学的“小”“清”“新”

侯明丽

古诗文因为文字较难理解、内容复杂、信息繁冗，教师在实际教学中难以驾驭，往往费时多，却收效微，造成教师怕教古诗文、学生厌学古诗文的现象。教师如何高效地讲解古诗文呢？

一、教学目标之“小”

没有正确、准确、恰切的课堂教学目标，有效教学就无从谈起。教学目标细小是古诗文高效教学的前提。教学目标要根据年级特点、文体特点来制定，要考虑到学生的行为、行为产生的条件以及最终达到的程度，并有清晰的价值取向和能力训练的层次。教古诗文时，教学目标要细小，必须追求“一课一得”的原则，根据古诗文的表达形式和文本意蕴，找准一节课要解决的一两个问题，确立相对集中的切合学生认知规律的教学目标。

比如，在学习《孔雀东南飞》时，教学目标可以设定为：①读懂文章内容。②感悟人类生对于生和美的执着追求，以及对死亡的超越意识。这节课就设定了两个目标，明确了要解决的问题，教学目标就可以轻松地达成。

二、教学思路之“清”

一篇文章，若仅以文笔、细节取胜，缺乏明确的主题，纵然字字珠玑，也只是散落的珍珠，而非项链，是铺陈的绸缎，而非华服。由此可见，思路清晰，步骤流畅，把各项内容串联起来，使一节课形成一个整体，是教好古诗文的关键。

1.根据主题设计

古诗文的主题大都不太明显，所以，好文章的主题需要探索，没有深度的课堂是走不远的。而抓住了主题来设计的课堂，就会循序渐进，浅显易懂。例如，一位名师在执教《廉颇蔺相如列传》时先达成师生共识：蔺相如是一个智勇双全的人。然后整个教学过程就围绕“从文中哪些地方可以看出他是智”和“从文中哪些地方可以看出他是勇”两个问题来展开。

2.根据关键词设计

所谓关键词，是指对学生理解全篇课文具有重要作用或不易理解的关键词语。抓住关键词进行设计，对理解课文、体会感情有事半功倍的效果。

例如，《蜀道难》是李白的成名之作，在描写蜀道之难的过程中，以丰富的想象、卓越的艺术构思、纵横飞扬的辞采创造出了一个神奇的艺术世界。笔者在执教此文时，主要抓住了“难”这个字。让学生在体会蜀道之“难”的过程中，对这一作品一咏三叹的行文特点有了全面的认识。

3.根据线索设计

抓住文章线索，可以较好地解读文章内容，了解文章主旨。例如，笔者在执教《荆轲刺秦王》时，抓住故事的发展脉络——“刺”来设计教学，即行刺的缘起，行刺的准备，行刺的实施。据此，设计了三个重要环节：疏通文意、了解内容、探讨主题。

三、教学设计之“新”

听多了“导入课文一作者简介一逐段分析一归纳总结一拓展延伸”的按部就班，见多了波澜不惊、不温不火的师生问答，深感过于稳健、保守的教学设计已经严重影响了课堂效率的提高，也经常听教师抱怨一些课文讲不出新意来，笔者认为，缺乏创新的胆略才是根本。如果没有新颖的教学设计，课堂就会死气沉沉，如死水一样，既没有漂亮的涟漪，更没有激情澎湃的壮阔波澜所以，古诗文教学离不开灵活新颖的教学设计。

1.导入新

良好的新课导人能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的动机。因此，教师要努力提高导入新课的艺术性和科学性。有位老师在执教《赤壁赋》时，以杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》为背景，讲道：“滚滚长江，淘尽英雄。赤壁给英雄留下了遗憾，也给英雄留下了美名。文人墨客，心为江动，情为水发，留下了许多千古绝唱。望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，文豪东坡，又是何感、何情呢？今天我们就一起来欣赏他的《赤壁赋》。”导入新颖，很有艺术味。

2.活动新

教学活动主要指学生之间及师生之间的活动。教学活动新颖，可以让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考。比如很多古诗文可以用课本剧的形式来教学。学生通过想象、加工进行表演，既加深了对文章内容的理解、对人物形象的把握、对文章内涵的领悟，又锻炼了组织语言、口语表达和表演等方面的能力。

在执教《烛之武退秦师》时，一位老师采用了电视节目《鲁豫有约》采访情景的设计：“假如这间教室就是演播室，大家可以推选一人做烛之武，老师呢，是电视节目的主持人。采访烛之武一些问题：郑文公当年并没有重用您，您为什么还是答应了他的请求呢？对于秦伯您有怎样的认识？您是用什么方法劝秦伯放弃攻打郑国的呢？”以此来引导学生投身其间，学生乐此不疲，思维活跃。

另外，教师还可以追求板书新、结语新等。如果一位教师的课总是同一副面孔，即便教师本人非常优秀，学生也可能会因为审美疲劳而对语文课失去兴趣。当然，新颖要有度，一味追求新，是严重越位，会让人觉得只是一个浑身名牌的暴发户而已。

总之，在古诗文课堂上，教学目标细小、教学思路清晰、教学设计新颖，可以较好地避免学生在学习过程中产生不该有的困惑与惆怅。