辅导员对大学生综合素质测评的思考

范小娟/安徽新华学院财会与金融学院



辅导员对大学生综合素质测评的思考

范小娟/安徽新华学院财会与金融学院

【摘 要】本文通过对大学生综合素质测评指标体系和测评管理过程的思考,并结合作者自身学生管理工作实践,阐述了做好大学生综合素质测评的目标、方法、步骤、作用及重要意义。

【关键词】综合素质测评；导向；思考

1.综合素质测评在学生中的重要性

由于综合测评是奖学金、助学金以及其他各种奖项和荣誉的重要依据，也是就业过程中用人单位录用大学生的一个重要依据，所以学生往往比较看重综合测评的结果，将测评体系中的各项要求作为自己的行动指南。

2.具体在学校层面的综合素质测的具体导向

学校每学期的期初都会对上学期学生的在校表现做一次综合测评，主要从德育、智育、体育以及能力四大模块对学生本学期表现进行综合评价，德育模块又包括了政治表现、道德修养、集体观念、学习态度、遵纪守法、文明习惯等小模块。能力里面包含了参加各种比赛获奖，参加文体活动等。实践证明，有怎么样的综合素质测评条例就有怎么样的学生行为，它对学生的在校行为具有导向作用。

2.1德育模块的思考

通过的与模块中的政治表现、道德修养小模块，促进了学生主动进行政治理论学习、自觉接受道德教育和法纪观念教育，参加政治理论学习、党团组织生活、班会等活动的同学积极起来，通过对撰写理论文章、参加上级有关部门主办的征文、演讲比赛及做好事等进行加分，大大提高了学生的政治学习热情和自觉接受爱国主义教育的积极性，促进了见义勇为、拾金不昧、诚实守信、乐于助人等良好风尚的形成。

通过德育模块中的集体观念这个小模块，同学都树立了班集体的概念，在一些集体活动中积极参加，出谋划策，尽自己的能力，不参与的同学减少了，积极性提高了。

2.2文明习惯的思考

在文明习惯这个模块，同学们的宿舍卫生整洁了，教室垃圾减少了，养成了很多好的个人生活、学习习惯。在能力模块，参加各种比赛、竞赛、文体活动的同学多了，大家的热情也高涨了。学生的创新意识和创造能力、组织管理能力、合作意识和执行能力、社会交往能力、文艺体育竞技特长、英语能力、计算机能力、选辅修情况及参加社会实践，假期支教，实习其他实践能力等方面都得到充分的提高和发展。

3.高校辅导员对大学生综合素质测评德几点思考

作为一名高校辅导员在每学期的测评工作中切实体会到了综合素质测评在学生管理中的实际作用，以及学生、家长对此项工作的重视。在各种名目繁杂的加分条中如何做出公平公正的选择也是每次综合测评中辅导员们面临的考验。

3.1辅导员日常跟踪和记录

由于大学生综合素质测评结果与大学生的切身利益息息相关，因此，在每次综合素质测评时，学生都十分关心测评过程是否公正、透明，测评结果是否客观。测评工作对高校学生工作十分重要。测评工作搞得不好，轻则影响学生学习的主动性和积极性，影响同学之间的关系，重则引发一系列问题，影响正常的教育教学秩序。因此，辅导员要高度重视大学生综合素质测评工作，客观认真对待测评工作，同时增加测评工作的透明度，让每位学生都能及时了解测评情况。客观认真从事测评工作，是保证测评工作顺利进行的前提条件。真要做到客观和认真，这就需要辅导员做好学生平时表现的跟踪和记录，通过班级骨干对班级同学出勤情况、学习态度、课堂表现、学习成绩、宿舍卫生、参加活动，获奖情况、人际关系等一系列情况的记录以及家长对学生的评价，老师对学生的评价，同学对学生的评价做出多方位整合和综合性考虑，给出一个相对公平公正的结果。

3.2做到“三个公开”

测评工作同时要增加透明度，做到“三个公开”：一是测评工作人员要公开，由各班民主推荐产生测评小组成员，我们班级基本上是每个宿舍出一个成员，可以是是宿舍长也可以是宿舍成员，确保测评小组成员的的公开公平；二是测评过程要公开，要不断接受其他同学的监督，及时纠正测评中存在的问题，由于每个宿舍都有成员参与，测评中出现的情况都能第一是时间反馈给每个同学，保证了出现问题会第一时间解决；三是测评结果要公开，将测评结果在一定范围内公示，公示时间三天，对每位学生加减分情况说明具体原因，使学生思想上能正确理解，心理上能舒畅接受，争取得到最客观公正的测评结果。在三天的公示期间如果还有学生对综合测评的结果又疑问还可以通过和测评小组成员以及通过找辅导员来解决，直到没有同学对综合测评结果有异议。

3.3正确导向

当然大学生综合素质测评作为一个管理工具有其正向引导学生思想价值和行为的一面，也存在了自身的不足，比如，综合测评涵盖的内容还不够全面，进入大学后，学生对新的学习生活环境的不适应，或者失恋，家庭原因，就业压力等导致的心里问题在摆脱了单纯的高考压力后集中爆发出来，部分大学生的心理健康状况出现问题，心理健康问题会引起学习成绩下降人际关系紧张、违反校规校纪影响他人学习生活，甚至出现危害他人及自己生命安全等严重后果。同时，心理健康与否也直接影响到学生将来的就业和职业前景，因此，心理素质测评也是综合测评必须考虑的一个问题等方面。

3.4年级综合素质测评侧重点不同

此外，不同专业、不同年级的综合测评应该有所区别。不同学科类型不同的专业导向以及不同的职业能力要求，对学生综合素质的要求也不相同，因此综合测评中对于学生考察评定的侧重点也存在差异，这就需要针对专业特点“职业特点”来构建符合大多数学生实际情况的综合测评指标体系。二是不同年级之间，学生学习和实践的重点内容不同，这就要求针对每学年学生的情况和教学的特点分别制定各学年合理的测评指标，引导学生合理的分配时间，有效学习。

3.5以顺利就业为培养目标

根据用人单位对毕业生职业素养的要求分别设置一些综合测评项目，培养学生这些职业素养，为今后走出校门，顺利走向工作岗位做好准备。大学生综合素质测评体系是一个十分复杂的系统，只有通过实践的检验，才能暴露其弱点和不足，有利于其改进和发展。因此，测评工作结束后，我们要立足于社会对人才质量需求，从推进素质教育和学生工作大局出发，不断根据新情况、新特点以及暴露出来的问题广泛征求和吸收辅导员、学生、专业教师等各方面的合理意见并加以总结和反思，做出合理的规范化规定，以求投入运行更完善的系统结构方式。

4.总结

我们要在总结新经验的基础上，立足于新形势下社会对人才质量需求的不断变化，结合本校的人才培养目标、培养计划、培养特色等，不断研究、改革、完善大学生评价制度，建立真正科学、规范、合理的大学生综合素质测评体系，在测评工作中做到严肃、透明、客观，使大学生综合素质测评工作进入良性循环，具有长久的生命力，切实推进素质教育，提高大学生综合素质，使学生在就业市场上立于不败之地。

参考文献：

[1]邱柏生,蔡志强.素质的内涵及其综合维度[J].思想教育研究,2009(9).

[2]张志军,李建军.大学生综合测评系统的构建研究[J].中国成人教育,2011(4).

[3]严谧莞，叶茂.浅谈大学生综合素质测在班级管理中的应用[J].常州轻工职业技术学院学报，2015.