新课程背景下初中体育教学方法的创新与探索

朱丽飞

摘 要： 体育教学工作能够取得什么样的效果，会对未来人才培养乃至国家整体建设产生重要的影响。从这个意义上说，关注初中义务教育阶段的学校体育教学，促进体育运动的全面落实，是素质教育的本质要求，尤其在新课程改革的大背景下，学校与教师更应当关注学生在体育课堂内外的情感体验，从而提高学生的体育兴趣，锻炼体育意志。为此，文章探讨教学方法创新的几点内容，包括灵活应用课程标准、强调游戏教学作用等。

关键词： 新课程 初中体育 教学方法

对于一名学生来说，只有具备了强健的体魄，才可以将学习工作做得更好，正所谓俗语所说“身体是革命的本钱”，健康体质同学习成果的取得是有牢不可破的关系的，而体育锻炼则是健康体质产生的关键影响力量，也就是说，学生在平时生活中，必然需要体育锻炼的大力支持[1]。与此同时我们需要注意，按照多元智能理论的观点：学校与教师在进行体育锻炼指导时，不能仅仅关注学生的运动智能发展，也要留意学生的心理健康、交流智能等的培养。另外，很多时候体育活动都是用竞争的方式体现出来的，这对于团队协作意识的培养非常有用，教师应当把握这种优势，以新课程改革为契机，将这种优势充分发挥出来，实施有效的体育多元教学。

一、初中体育教学对新课程所起的推动作用

因为教育的不断进步，一些先进教育理论也逐步为人们所认同。体育课程教育正是这样为越来越多的人所关注，课程地位呈现出稳定上升状态[2]。另外，当今社会，人们必须接受高压力、严标准、快节奏的挑战，无论是身处学校，还是毕业以后走上社会，都应当具备较强的心理素质与综合协调能力，而这些正是新课程改革的重要着眼点。对此，初中体育课程很好地对应了这些内容，让该课程成为课程改革的一门关键科目。应该说，在素质教育过程中，体育教学是关键所在，它所起到的推动作用是非常突出的[3]。但在具体的体育教学过程中，学生在教师的指导下进行体育锻炼，可以将全身各个部分的器官充分调动起来，增加全面锻炼的可能性。丰富的体育项目，有利于学生精神品质的培养，比如长跑和竞走等项目，有利于学生耐力的锻炼，让学生有机会挑战自我、突破自我，避免心理上产生的不自信感；而像短跑项目则重点培养了学生的身体爆发力，是一种更专业的体育项目。关于不同项目如何选择问题，是教师需要认真研究的，教师应当从学生的实际表现出发，给予针对性的指导，让学生接受意志品质、身体素质等多个方面的训练，从而真正贯彻新课程标准的总体目标。

二、初中体育教学创新需要解决的问题

（一）体育时间过少问题

对于初中生来讲，开发智力和身体能力都是非常关键的时期，因此怎样协调体育课和文化课二者的关系，是教师需要认真考虑的问题[4]。在实际教学经验中，初中阶段学生所面临的升学压力是非常巨大的，正是因为这样，有相当一部分学校尽最大可能压缩体育课的分量，而把时间留给文化课，学生体育锻炼的机会很少。甚至有个别学校把体育课安排成文化课知识学习，使得原本并不充足的体育课时间被不合理占用，体育教学难以发挥应有的效果。如何在最短的时间内最大限度地发挥体育运动指导作用，便成为体育教师需要认真斟酌的问题。

（二）体育项目安排问题

在体育教学过程中，体育训练项目安排是其中一个关键因素，也是体育教学是否能够顺利开展的前提条件，处在十分重要的位置[5]。初中阶段，体育训练项目的安排已经有一整套的方法，而且有些地区的规模还很宏大。但是从整体看，我们要注意到，体育训练项目所达到的效果依然不够理想，很多时候，项目安排未能考虑到学生实际情况，特别是在体育课堂之外，学生得不到科学的项目训练指导，无法真正调动学生锻炼积极性，从而使学生丧失体育锻炼热情。

（三）体育心理教育问题

总体上讲，学校与教师对于学生的心理教育未能予以足够的重视，而按照新课程标准的理念，同时关注学生身体素质与心理素质的发展是必然要做的事情。在实际体育教学中，很多教师未能理解，或者是虽理解却未能充分落实新课程标准所倡导的体育精神，使得体育训练项目同学生心理健康特别是兴趣点培养难以真正联系起来[6]。体育课上的游戏环节过少，学生无法得到多样化体验，等等，都是非常突出的问题，值得认真解决。

三、新课程背景下初中体育教学创新方法

（一）灵活应用课程标准

教师应当正确领会新课程标准中的一些实质性问题，真正做到灵活应用。在传统的初中体育教学目标里，已经能够根据学生在各个阶段的发展特点，给出差异化的教学内容设计，教师依教学目标要求，实施分段教学。因为新课程改革的持续进行，体育教学目标也做出更人性化的调整，并在几方面有所创新。一是安排体育教学内容上，更符合学生的年龄发展特点；二是要求教师能够积极利用灵活的教学手段，对教学目标加以适应，从而激发学生的运动兴趣；三是对课堂教学趣味性提出了明确要求，使之同运动功能、健身功能结合起来；四是利用体育教学的形式同时满足学生生理和心理发展需要。可以说，虽然现今体育教学依然面临很大的挑战，可是其发展空间还是相当广阔的。在实际教学过程中，初中体育教师要从实际情况出发，展开灵活性更强的体育课堂教学活动[6]。对此，体育教师应当从下述几方面努力：一是体育教师应当形成全新的教育思维理念，将新教育理念用于课堂教学的指导工作。教学时，教师要敢于创新，通过不断尝试，破除传统教学模式的壁垒，并且完全可以从实际情况出发，自主选择体育运动项目。在选择体育运动项目时，其内容要以符合初中阶段学生身体和心理发展特点为原则，全面考虑到学生的爱好、兴趣、擅长。例如，对于初中生而言，男生更关注球类运动项目，而女生则可能更关注体操运动项目，出于突出学生自主性和积极性的考虑，教师要给学生安排更多的自主选择机会，使其自主学习、自由发展。二是体育教学内容应当拥有一定的趣味性，趣味性是一个长盛不衰的教育问题，但是一直以来体育教师都是站在自己的角度考虑此问题，所选择的体育运动内容，学生未必真正产生兴趣，这样就无法显示出以人为本的新课程理念，还是要把选择权交给学生。当然这并非意味着趣味性弱的教学内容无须学习，而是教师有责任对教学手段做出调整，让教学内容增强趣味，可以采取的办法有很多，教师要妥善加以选择。

（二）强调游戏教学作用

在初中体育指导过程中，教师应当注意游戏教学的贯穿，用于体育教学效率的提高。若是教师仅仅考虑到如期完成教学任务这一点，依靠程式化的方案实施教学，则必然会导致课堂教学枯燥乏味，学生无法产生激情。实际上，教师安排设计教学活动时，适当地引入游戏内容，不但不会影响教学进度，反而有助于学生接受：学生在接受体育技能知识时，明显觉得趣味性增强，课堂变得生动。比如在接触到篮球技能有关知识时，教师可以把一人同时运两球、分组投篮等游戏穿插其中，借助丰富的游戏教学手段，让体育运动显得妙趣横生。又如当接触到和长跑有关知识的时候，教师完全可以摒弃传统的绕跑道练习的僵化教学方法，而改为游戏接力形式、音乐伴奏形式等，使学生在游戏中不知不觉地接受技能训练。

（三）培养终身锻炼意识

在新课程背景下，初中体育应当强调学生终身体育思维的养成。对于初中阶段的体育教学来说，一个很关键的目标是培养学生体育活动的兴趣，使其逐渐形成终生体育锻炼的意识。为了达到这一个目的，教师应当在下述两方面作出努力：一是给学生创设兴趣培养情境，也就是说，若想使学生体育锻炼兴趣得到培养，将其运动自觉性充分发挥出来，就要在平时教学中关注情境的创设，以便在强化课堂教学效果的同时，使学生觉得体育有趣。在平时教学时，教师可以给学生安排一些有难度梯度的障碍，并形成合理化运动游戏规则，利用练习与比赛的综合化手段，使学生思维终身锻炼的价值所在。其二，教师应当按照初中阶段学生活泼好动、好奇心强的特点，给学生提出一些具有吸引力的体育问题，问题不可过易，也不能过难，提出原则在于既保护学生自尊心，又使学生有思维进步的可能。

（四）布置有效体育作业

体育教师给初中学生安排作业的办法，大多为身体体能的锻炼，一般来说，作业形式都比较简单，像是跑步、跳绳等。这样的作业形式可以提高体育测试成绩，却对新课程背景下的体育习惯培养于事无补，功利性太强，反而无助于学生心理健康的发展。对教师而言，体育作业的安排首先要有阶段性特点，即依学生学习年级特点、具体学习情况随时加以调节。其次，学生完成体育作业任务，是有一个时间过程，在此期间，教师应当给予学生必要的方法指导，帮助学生顺利完成，指导方法可以依靠电话或者网络实现。

初中阶段体育教学需要建立在新课程背景之上，全面关注学生的心理特点、生理特点，积极谋求改进教学策略，充分利用多样化的课程资源，从灵活应用课程标准、强调游戏教学作用等多个方面着手，激发学生体育学习与锻炼的动机，使学生体育潜能得到挖掘，为体育教学工作打开全新的局面。

参考文献：

[1]陆燕.初中体育教学方法创新式研究[J].当代体育科技，2014，16：14-16.

[2]黄泉伟.初中体育教学中的创新教育路径探析[J].青少年体育，2014，10：29.

[3]陈战英.新课程背景下中学体育教学方法创新研究[J].成功（教育），2015，05：49-52.

[4]冯遵章.浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].体育世界（学术版）2014，09：12-13.

[5]张赞锋.浅析新课程背景下体育教学中学生创新能力的培养[J].才智，2015，11：15-17.

[6]王莉君.新课程背景下初中语文教学的转变与创新[J].学周刊，2015，04：32-34.