情景教学在初中数学教学中的应用

李星

摘要：数学的教学需要一定的方式和方法，好的教学方法不仅能够帮助学生学好数学，还能发挥学生的特长和学生的主观能动性，使学生对学习和生活产生兴趣。情景教学法就能充分有效的做到这一点，使学生从生活中感悟知识，再将知识应用到生活之中，满足新课程标准对师生提出的要求，为国家人才的培养打好基础。本文探讨了情景教学在初中数学教学中的应用。

关键词：情景教学；初中；数学教学；应用

在初中数学的具体教学实践中，教学情境的创设方法是多种多样的，初中数学教师一定要从学生的实际出发，结合教学需要创设出科学、合理、有效的教学情境，使其更好地服务于学生。

一、初中数学情景教学法的作用

第一，情景教学能够培养学生的发散思维。在数学教学中，尤其是在几何问题之中，学生必须有一个三维立体的思维空间，并且能够将自己的思维充分的发散出去。采用情景模式的方式就很容易达到这个要求。例如，在教师在讲述“垂直”的课堂之中，教师举出了一系列关于垂直的例子，其中包括让学生观察教师的地面和墙壁，黑板的边角，书桌的桌面和桌腿等内容，随后教师又让学生自主的举例说明。这样的方式让学生更加直观有效的了解了课堂内容，当学生的脑海之中有一个直观具体的形象时，学生能够丰富自己的思考内容，将自己的思维进行有效的发散。

第二，情景教学能够提高课堂教学效率。数学有许多的概念和公式，其不同于语文阅读等，是一门相对枯燥的学科，如果不采取有效的教学方式，学生很容易对这门学科产生厌烦的情绪。为此，采用情景教学的方式是十分必要的。一方面，在新课改的要求之下，数学需要更加贴近生活，能够应用到生活之中；另一方面，情景教学的方式能够让学生直观的体会课堂中的内容，加强学生和教师之间的互动，活跃课堂的气氛。例如，教师在讲述勾股定理的时候可以举一些生活中的例子，携带一些运用了勾股定理而建设的桥梁、铁塔等模型。学生对这些模型非常有兴趣，在传阅的过程中学生之间进行积极的探讨，使课堂变得十分的活跃。

二、情景教学在初中数学教学中的应用

1、创设问题情景，提高课堂教学效率。精心创设数学学习的问题情景，实施有效的教学是数学课的本源目标得以实现的重要保证。创设问题情境应贴近学生的生活实际，激发学习兴趣；重双基目标，整理、系统知识；提供探索空间，自主体验；因人而异，促进思维的发展；给学生人文关怀，发展情感态度价值观。从而实施有效的教学活动，打造生动、高效的数学课堂。

2、融入生活的情景方式。初中数学学习的大部分内容都源自于生活，而且这些内容也终究要应用于生活。所以在课堂教学之中，进行生活场景的模拟是一种十分有效的情景方式。例如，教师在讲述三角形的稳定性的时候，教师可以用校园内的物品进行举例。如校门口的伸缩门，其由四边形组成，不具有稳定性所以可以进行收缩。开窗户是窗户下面的铁片支架，其与窗户构成三角形，有效防止了窗户左右摆动。这些生活中的例子能够让学生具体直观的了解课堂中所学习的内容，也能够提高学生的学习兴趣，使学生将学习到的知识应用到实际之中。

3、讲述典故的情景方式。为了降低数学课的枯燥程度，提高学生的学习兴趣，教师可以进行适当的内容延伸，讲述一些比较有趣的数学典故。利用趣味典故来吸引学生的注意力，使学生对课堂内容更加关注，这就是讲述典故的情景方式。例如，在勾股定理的教学之中，教师可以引用各个数学家与勾股定理之间的故事来进行教学讲述。以此来提升学生对课堂的兴趣，降低课堂的枯燥程度。

4、创设讨论情境。初中生活力十足，对新奇的事物充满了好奇，对感兴趣的问题有极强的探索欲望，而且好胜心强，总希望得到他人的关注和夸奖。所以，在初中数学教学中，教师就可以结合学生的这些特点，根据教学内容设置易错点和竞争性问题，为学生创设讨论情境，激发初中生的好胜心，促使学生积极参与，培养他们的合作精神。在具体的课堂活动中，教师可以结合重难点和易错点来创设讨论情境，可以将学生分为几个小组，让学生在组内讨论。教师可以让学生对一些问题进行限时抢答，并给予答对的小组以奖励，这样很容易使得学生产生竞争意识和集体荣誉感。在这个过程中，学生不仅会全身心投入学习，而且会认清易错点，学会发现新问题，促使教学活动有效顺利开展。

5、创设直观情境。新的初中数学教材中增添了很多内容，如一些真实的生活场景、图片、数据等，为了更好地激发学生的学习兴趣，初中数学教师可以为学生创设直观情境，运用多媒体技术将这些生活场景、图片、数据等教学内容直观形象地展示给学生。如在教授“轴对称图形的概念”时，初中数学教师可以通过多媒体技术中的几何画板技术将为轴对称翅膀的蝴蝶或者蜜蜂等图形展示出来，给学生更为直观和形象的感受。这样不仅能够有效引起学生的注意力，还能将抽象的轴对称概念具体化，使学生很容易接受和明白其含义。

6、创设合作情境，提高课堂教学效率。在课堂教学中，适当组织学生展开集体讨论，小组竞赛等创设竞争情境，可以调动学生情感、诱发学习积极性，提高课堂教学效果。教材中的一些内容，学生通常感到独立完成很困难，由此对数学产生了畏惧感，造成了数学学习的心理障碍。针对这种情况指导学生成立“合作学习小组”，小组采用指定与自愿相结合原则，以组为单位对相