如何培养学生自主性课外阅读的能力

胡真真

摘 要： 自主性课外阅读的特征是学生的学习化被动为主动，化“为考试而学”的单一学习为提高综合素质的全面学习，化学会为会学、乐学和善学。培养初中生的自主性课外阅读能力，有利于跳出“为考试而学”的怪圈，真正提高学生的语文素养。

关键词： 中学语文 课外阅读 自主性

课外阅读是语文课堂教学的有益拓展和延伸。进行广泛的自主性课外阅读，不仅可让初中生突破语文课堂的限制，拓宽视野，更对他们获取多元信息，不断完善自我，有非同寻常的意义。为了使初中语文教学踏准时代节拍，语文教师必须加强学生课外阅读能力的培养。那么如何培养呢？笔者认为应抓好激发兴趣、选择材料、讲究方法和养成习惯四个环节。

一、激发兴趣

多数学生认为，要学好语文，只要把课本读透嚼烂即可，因而对课外阅读几乎放弃，毫无兴趣。幸好，兴趣是可以被激发的，那么教师要怎样激发学生自主课外阅读的兴趣呢？

1.巧用课堂激趣。激发初中生自主性课外阅读的兴趣，课堂施教艺术是关键。教师要精心设计每一节课，用课内阅读的“例题”解课外的“方程”，再用课外的营养滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸。如教《从百草园到三味书屋》时，先叙述鲁迅小时候“早”的故事，介绍他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟人的崇敬之情，进而引导学生阅读《朝花夕拾》等。在妙趣横生的课堂讲授中，旁征博引古今中外的优秀作品，自然地把学生从课堂引向课外，激发他们课外阅读的浓厚兴趣。

2.利用课外活动激趣。语文教学可围绕课外阅读开展丰富多彩的课外活动，如讲故事比赛、诗歌朗诵会、课本剧表演、自办手抄报等。此外，还可以评选故事大王、读书小标兵、读书小能手等，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的动力。

兴趣是最好的老师。教师要通过长期引导，使学生认识“读书愈多，精神就愈健康而勇敢”，从而激发学生浓厚的阅读兴趣，为自主性课外阅读能力的培养迈出扎实的第一步。

二、选择材料

兴趣的激发为自主性课外阅读迈出成功的第一步，但因可供读物十分广泛，而初中生的世界观还未完全定型，理解水平不高，辨别能力较弱，教师必须帮助他们选择读物。哪些读物适合初中生阅读呢？

1.古今中外的名著名作。初中语文课本节选了一些古今中外的名著名作，如《水浒传》《西游记》《儒林外史》《日出》《呐喊》《普希金诗集》等。阅读这些除课文节选外的读物，不仅能帮助学生加深对节选课文内涵的理解，还能让学生在阅读中陶冶高尚情操，提高审美能力。

2.具有时代性、信息化的读物。《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小说选刊》等具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀报刊，既切合初中生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大其视野，助其踏准时代节奏，是“与时俱进”的好读物。

读物的选择为初中生自主性课外阅读能力的培养奠定基础。语文教师要做有心人，及时收集信息，根据学生实际适当推荐优秀读物，使学生获得取之不尽、用之不竭的知识源泉。

三、讲究方法

自主性课外阅读要规范、高效，必须讲究阅读方法。目前，绝大多数初中生对如何“读”的问题并不很明确，往往费时却不见实效。为让学生不仅爱读，而且会读，更必须选择正确的阅读方法，这是初中生自主性课外阅读能力培养的关键。

科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书”。因此，课外阅读方法众多，有默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。应指导学生根据读物的不同体裁选用不同阅读法，如长篇小说宜用跳读法、速读法；短篇小说用精读法；散文、诗歌等宜用有声诵读法等。此外，还可用材料剪辑法、文摘卡片法、列表比较法等，供学生课外阅读时灵活应用。“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师要帮助学生灵活掌握行之有效的阅读方法，担负起初中生自主性课外阅读能力培养的重任。

四、养成习惯

课外阅读贵在坚持，才能显成效，如果“三天打鱼两天晒网”，就必然收效甚微。尤其初中生，阅读能力弱，阅读习惯差，更应持之以恒，养成良好的阅读习惯。良好习惯的养成是学生自主性课外阅读能力培养的根本保证。

1.养成“每天读一点”的习惯。要使自主性课外阅读成为学生学习生活中的一种自觉行动，必须养成“每天读一点”的习惯。初中生虽学习任务重，考试压力大，也要挤出时间进行课外阅读，即使考试阶段也不放弃。当然，节假日是学生自主性课外阅读的最佳时机，可安排更多的时间阅读。每天读一点，习惯成自然，慢慢地，你会觉得一天没读书，生活中好像缺少了什么东西。

2.养成“不动笔墨不读书”和及时“收仓入库”的习惯。课外阅读要发挥最佳成效，还要引导并督促学生养成阅读时选用“圈点批注”，分门摘录，提纲挈领，写简要的心得体会等方法做读书笔记的习惯，并适时把所读内容及时筛选、收藏、贮存，及时“收仓入库”的习惯。可分两步：（1）及时收集、整理、归类。把阅读所记笔记、卡片，所剪辑材料及时收集，通过分门别类的整理，有序归类“入库”。如描写可分人物、环境库等。人物库又可分语言、动作、心理、肖像等小库，肖像又根据年龄分老、中、青、少四库。做好目录索引，以便随时查看。（2）朗读、背诵、理解。优秀读物不仅要收集，更要朗读、背诵、理解。这样才能把材料直接摄入大脑，收藏于“大脑库”，这是较完善的“收仓入库”。当然，基础好的学生还可以把所读内容有机地与自己的思想融合，写写小论文，这是阅读的最高成就，也是最有成效的“收仓入库”。自主性课外阅读的习惯养成不是一朝一夕之事，必须长期坚持。习惯一旦养成就终身受益。所以，良好习惯的养成为自主性课外阅读能力培养提供了根本保证。

参考文献：

[1]廖国国.阅读悦读——浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2013.36.

[2]杨彩霞，杨志明.试论中学生语文阅读能力的培养[J].教育探索，2001.2.

[3]应德领.新课标下初中语文教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2010.5.