新时期高校钢琴普修课教学方法创新探讨

【摘要】学生是独立的个体，在钢琴学习中有着独特的学习目标和个性化的学习特征，因此钢琴普修课应该立足学生主体，来进行因材施教，不断进行教学方法的创新，从学生学习特征角度进行个性化的教学，丰富教学手段，进行恰当而科学的学习评价，引导学生进行情感学习，提高高校钢琴普修课教学质量和水平。

【关键词】高校;钢琴;普修课;教学方法;创新

钢琴教学是高校音乐教学的重要内容之一，也是促进学生全面发展的课程之一。在高校普修课学习中，学生在学习方面有着特色的学习特征，因此要求高校钢琴教师不仅要重视钢琴教学，同时还要注意使用恰当的教学方法，采取多元化的教学模式，促进学生积极学习，提高教学效果，从而全面提高高校钢琴教学的整体质量。

一、当前高校钢琴普修课学生学习特征

1、知识需求特征方面

根据相关调查，接受钢琴普修课的学生大都缺乏基础知识，很少有过前期训练经验，一般来说有两种情况：一是没有任何的钢琴基础知识，需要从零学起，希望自己能够通过学习掌握钢琴演奏技巧，有着明确的学习目标。二是仅仅是为了满足其对钢琴的个人喜好，为了丰富业余生活而进行学习，对学习目标要求不高，纯属娱乐性质。因此在高校钢琴普修课教学中需要坚持因材施教的教学原则，要了解不同学生的不同知识需求，选择合适的教学内容、教学方法和教学模式，从而提高教学的针对性，提高学生积极参与性，这是目前高校钢琴普修课首先需要解决的问题。

2、身体特征方面

钢琴是对弹奏者的身体技巧有着较高的要求，要求弹奏者身体不同部位要有着较好的协调、灵活能力，特别是对演奏者的手指长度、手部灵活性有着很高的要求。而参加钢琴普修课学习的大学生大都是成人年龄，手部灵活性和少儿群体相比较差，协调性也比不上少年儿童，特别是没有钢琴基础的学习者，在学习中会遇到很多学习困难。

3、心理特征方面

目前大学生心智已经较为成熟，对自我有一个清楚地定位，而且可以设定自己明确的学习目标，甚至可以根据所学课程，选择自己喜欢的内容，有着较好的学习主动性和积极性及创造性，能够进行积极地钢琴训练和表演活动等。但另外一个方面，大学生在钢琴学习过程中也会由于自我意识过强而产生一些负面心理，如怀疑教师教学内容、方法，对所学内容产生质疑，有的则缺乏学习的耐心，存在急躁情绪等。

二、当前高校钢琴普修课教学的创新策略

1、创新教学手段

在高校钢琴普修课教学中，教师可以采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，促进学生积极、主动学习，实现教学目标。

首先，选择长期而反复的训练方法，让学生通过天长日久的训练而熟能生巧，从而推动学生掌握并应用钢琴技巧，演奏一定的钢琴作品，产生积极的艺术效果。其次，加强引导和示范。在钢琴教学中教师要加强引导，对某些乐曲要进行深入的风格、背景及弹奏要领的分析和说明，引导学生进行学习;同时教师要对钢琴演奏的动作技巧进行示范，或进行动作的分解，尤其是重要钢琴作品进行分解示范，让学生进行钢琴训练与钢琴演奏，促进学生积极操作和实践，并在这一过程中教师要给予必要的指导和建议等。再次，要重视学生学习的个性化需求，以学生为核心，让他们根据自我喜好及所学内容，自主地选择喜好的钢琴乐曲作品进行演奏练习。在练习过程中，教师对学生的演奏要进行必要的指导和建议，从而促进学生积极学习钢琴弹奏技巧，提高其训练与表演的主动性和积极性。最后，教师可以在教学过程中积极引入多媒体技术充实到教学训练的过程中，也可以开展微课教学，通过小而精的视频教学，给学生独特的学习体验和获取独特的知识内容的途径，促进其学习效率和学习质量的提高。

2、创新教学模式

在目前的高校钢琴普修课教学中，要打破传统的教学模式，采取灵活多样的授课模式，从而更好地适应学生的个性化学习需求，提高学生的钢琴学习主观能动性。

首先可以采取个别授课模式，也就是采用“一对一”的方式对有着较高学习目标的学生进行单独的教学，这种方式教师能够依据学生的知识需求和学习情况，制定特殊的授课计划，从而确保教学目标的有效实现及教学质量的提高。其次是采取小组授课的教学模式。这种模式下首先是根据特定的标准，将有着共同学习目标的几人、十几人甚至是几十人作为一个小组实施教学活动，教师根据小组成员的学习情况及学习需求制定合适的课程学习计划，并及时解决小组学生在钢琴学习中遇到的各种问题，从而提高教学效果和效率。再次是采取大班授课的教学模式，如在进行“钢琴艺术史”、“作品欣赏”等的教学时，可以以行政班级作为教学单位，或是不同班级的组合起来开展教学。最后，根据不同的教学内容可以选择座谈、讲座、公开课等教学方式，丰富教学模式，给学生自由沟通和交流的平台，组织一些演奏会，给学生舞台表演的平台等。

3、创新学习评价

要重视系统、科学的教学评价体系的作用，实现教学相长。学校每学期要对学生进行真实、严谨的考核，通过分数高低评价学生的学习效果。另外还可以开展基本功表演活动，给学生表演和沟通的机会，通过教师点评及与相互学习，让学生认识自己的学习效果及不足之处。另外还可以举办一系列的钢琴比赛活动，如独奏、四手联弹等，给学生进行比赛的机会，激发学生的学习热情，通过比赛促进学习。

4、引导学生理解音乐情感

音乐情感也就是乐感，是学习音乐的重要内容之一，恰当的乐感能够激发学生学习钢琴的兴趣，促进钢琴弹奏能力的提高;同时能够增强学生在钢琴演奏过程中的情感表达效果，为其开展个性化的钢琴演奏及作品创作打下基础。因此，钢琴教师要通过多种方式来提高学生的听觉能力，提高学生对音乐的想象能力，促进学生对钢琴作品的情感投入，提高自身乐感水平。

总之，在开展高校钢琴普修课教学中，教师从学习者的特征及特点出发，采取灵活多样的教学方法和教学模式来促进学生学习，满足其个性化的学习需求，促进学生学习主动性、创造性的养成，培养学生热爱钢琴的情感，在师生互动学习中有效提高钢琴基础技能及技巧的学习，促进学生演奏能力的提高，更好的学好钢琴教程。

【参考文献】

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[4] 梁  靓. 高师二胡课普修集体课教学的难点与对策[J]. 黄河之声， 2015（10）.

【作者简介】

陈媛媛（1981—），女，汉族，湖北黄石人，本科学历，湖北理工学院讲师，主要研究方向：音乐、钢琴、艺术类、教育类。