幼儿创意水墨画探析

黄芳

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0267-01

水墨画在我国具有悠久的历史， 具有简单、概括的特点，符合儿童的思维。通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术效果，能给人一种笔墨变化无穷的韵味。幼儿学习水墨画时，可以大胆挥洒，任意驰骋。水墨画活动能够萌发幼儿创造性思维和促进幼儿创造力的发展，作为幼儿教师，我们应该善于利用水墨画的优势，培养幼儿的创造能力。

1 引导观察，帮助幼儿积累创作的源泉

1.1 走进自然、欣赏名画，激发幼儿观察兴趣

幼儿在周围世界观察到的东西越多，他们知识越丰富，创造能力就越强。在实践中教师利用大自然和名画欣赏来提高幼儿的观察力，丰富幼儿的感性经验，如大自然中的鸟语花香，树茂花繁，田园风光都是幼儿喜闻乐见的，通过欣赏能提高幼儿的观察力，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识。另外一些名家的画作也能引发幼儿的共鸣，唤起幼儿对美的追求，刺激幼儿表现的欲望，如吴冠中的《树林》《梯田》《江南水乡》都给幼儿留下了深刻的印象。

1.2 明确任务，增强幼儿的观察目的

在欣赏观察事物前要让幼儿知道观察什么，观察时注意些什么，在观察的过程中要进行语言指导，如首先看什么，以后看什么，最后看什么。有实验表明，让一组孩子随意地看一幅动物的画，不提什么观察要求，而让另一组孩子有目的地看同一幅动物的画，并要求他们看后将动物的形象画出来，结果显示，后一组孩子观察精细程度超过前一组孩子。

1.3 掌握方法，帮助幼儿有效观察

幼儿由于其身体心理发展特点对于物体的观察往往局限于某一方面，这就需要教师引导幼儿运用整体观察的方法去感受绘画对象的整体造型、色彩特点，然后再引导幼儿能够详细观察局部特点，再将局部统一到整体中。如，在写生活动《我的小椅子》教学中，教师采取先引导幼儿观察椅子的整体，再分别看椅背、椅面、椅腿，看清每部分的形状，然后再综合起来。这样有序的观察，幼儿就很快把握了椅子的造型特点。事实证明，充分的观察和拓展的思路会使孩子们画出意想不到的效果，只有让幼儿通过观察理解，把潜意识的创造图案再现出来，他们的创造力才能充分发挥。

2 更新理念，激发幼儿创作的兴趣

2.1 留给幼儿想象的空间

传统的水墨画教学都是教师提供范画，然后幼儿在教师的引导下进行观察、模仿。而现在我园在开展水墨画教学时，根据《指南》中艺术领域的教育建议，采取了幼儿在前教师在后的教学策略。如范画的提供（此处的范画是指具有欣赏价值，能有效激发幼儿审美情趣的水墨画作品），教学中在提供了范画以后，先让幼儿自己观察发现，集体探讨，然后教师做适当小结和提升，在这个过程中，给幼儿提供了自主学习和自由想象的空间。

2.2 游戏情境给幼儿创作的灵感

水墨画教学中的主体是孩子，幼儿的水墨画作品应该是“玩”出来的，是具有美好意境及故事内涵的个性化的艺术。游戏是幼儿最喜欢的活动，在水墨画教学中，教师课巧妙采用游戏的方式来实现，在游戏的过程中发挥创意想象，然后用水墨语言来表达内心的想法。例如在小班活动《小黄和小兰》中，教师先以欣赏绘本故事的形式让幼儿感知两个好朋友（小黄、小兰）一天中的生活，接着以“小黄、小兰来到了某个地方”引导幼儿结合自己的经历来创编想象，并用各种笔触来表现。下面是小朋友的作画过程：“她们来到了一个小小的房间”（用淡墨将小黄和小兰圈起来），“小黄说‘我们去滑滑梯吧！小兰答应了，她们手拉手一起走到草坪上”（将笔毛撕开成扫帚样，在房间旁边画出了一片草地），“走过一座小桥”（画出一根粗线）“终于看到滑梯了！小黄和小兰开始爬上滑梯“（紧贴着“小黄”“小兰”他又用时粗时细的笔触画出了一个拱形表示滑梯）一幅半抽象的“作品”跃然纸上，徜徉着孩子智慧的画面是如此灵动，如此与众不同。

3 巧用方法，帮助幼儿表现心中的创想

3.1 造型法

人物和动物的动态复杂多样，所以在教学幼儿绘画人物和动物时，其中的难点就是如何让幼儿更形象的表现出来，这个时候采用了身体造型和活动教具来突破。如在水墨画教学《年画娃娃》中，教师先让幼儿用身体学一学、摆一摆年画娃娃不同的姿态，幼儿通过观察同伴的动态动作而留下深刻的印象。在幼儿创作的过程中，给幼儿提供活动小人，让他们根据自己的需要摆弄活动小人，自由变化出各种动态，最后的效果自然是幼儿的作品各具特色，内容丰富多彩。

3.2 示范法

在水墨画教学中，示范是支持绘画教学的手段之一，也是培养幼儿水墨画能力的有效途径，适当的示范是必要的，但要把握梯度和方法。示范就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。在水墨画教学实践中，教师通常会根据不同的内容采取欣赏示范法、重点示范法、同伴示范法、互补示范法法等进行教学。例如，在水墨画活动《花果山的猴子》进行时，采取欣赏示范法感知了猴子的基本形态，重点示范法示范运笔方法，孩子根据教师的讲解和示范，自由组织画面，这样既帮助孩子学有重点，又使孩子学得灵活，作品效果不是千篇一律，而是各有特色，无不闪烁着幼儿创作的光芒。

3.3 评价法

新的评价理念要求对幼儿水墨画发展的评价不仅关注结果，更关注过程。在作品评价中，教师将重点放在作品是不是具有新颖独特的表现，内容上是不是有孩子自己的东西。在过程评价中，开始可以对孩子参与活动的积极性、主动性进行评价。在幼儿自由表达作品环节，对幼儿的构思进行评价，比如“你的想法真独特”“大家都期待你的作品哦”。在幼儿作画环节，教师可以从幼儿的专注性、坚持性、独创性等方面进行评价，比如“他的作品是这样画的，很独特哦，你的呢，是不是和他的不一样呢？”这样的评价，在肯定接纳幼儿作品的同时，以欣赏的态度鼓励幼儿创作出与众不同的作品，让幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，由此带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。

幼儿正处在一个很容易激发起创造性的年龄阶段，可以说幼儿是天生的改革家，而水墨画教学的特点，恰恰是培养幼儿创造性的一种有效的手段和方法。作为幼儿教师，水墨画教学过程中，应该把激发幼儿创造性作为一个重要的目标和基点，通过水墨画这个载体，发展幼儿的创造能力。