情感教育在小学数学教学中的应用

白先玲

摘 要：情感教育是指在对学生开展教学、教育活动过程中，给予学生心理发育或者心理状态发展等方面更多关注的一种教育措施，而在小学数学教学过程中结合情感教育，则不仅能帮助学生提高其学习热情，还能使学生在具体的学习活动中收获更多的情感体验，有利于在提高学生学习能力的同时激发学生情感，从而促进其全身心的综合素质发展。本文以小学数学结合情感教育的必要性分析为论述切入点，并从活用教材内容、巧设生活情境以及多样化活动教学三个方面，阐述对学生进行情感教育的途径与策略，旨在为后续的小学数学情感教育工作提供参考依据。

关键词：情感教育 小学数学 教学 应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0219-01

1 引言

对于处于小学阶段的学生而言，他们的智力、情感以及心理等都正处于一个发育、发展的状态，而对小学阶段的学生进行有计划的情感教育则能帮助他们以更加健康、更加积极地心态在成长发育过程中不断地完善自身，从而真正达到综合素质全方面发展的目的，由此可见，对学生的情感教育应贯彻落实至学生的各个教育科目课程中[1]。然而，从当前的教育情况上看，对学生进行情感教育的重要性却一直被广大数学教师忽视，部分教师甚至以为学生的情感教育一致是语文、思想品德等课程的任务，因此，在传授学生数学知识时，也仅是单纯地对学生进行学科知识传授。目前，在新课程标准不断改革的背景下，将情感教育与小学数学教学进行充分融合，不仅是符合时代教育理念的基本要求，更是满足学生情感教育需要的根本要求，所以，情感教育应用于小学数学教学中具有及其重要的价值[2]。

2 情感教育应用于小学数学教学中的必要性

对学生进行相应的情感教育能够为学生创造一个优良的学习环境，充分调动起学生的情绪，激发学生对于新知识的学习热情。当学生处于情绪顺畅、心情愉悦的状态下时，他们对于食物的变化或者说知识的认识能够做出及时并高效的学习反应；在遇到学科难题时也会更加积极地寻找解答方法，由此可见，学生的良好情绪在某种程度上会影响教师的课堂教学效

率[3]。同时，学生的情绪色彩或者说情感状态与学生的智力、思维发展之间存在相互联系。当学生对于学科知识抱有极高的学习热情与探究兴趣时，学生更容易通过自身的观察分析而进一步发现事物的规律，积极的情绪能够帮助学生在很大程度上开发智力、锻炼思维能力[4]。此外，对学生进行情感教育还有助于帮助学生树立起正确的价值观与世界观。对于小学阶段的学生而言，他们认识世界最主要的途径就是教师以及家庭对于学生是非概念的正确引导，这一阶段的学生可塑性较强，但同时这也意味着不健康思想与不正确行为对于学生的影响力也较大，所以，对小学生进行情感教育于引导他们往正确、健康的道路上健康成长方面存在重要的教育意义[5]。

3 情感教育在小学数学教学中的应用策略

3.1 活用教材内容，渗透情感教学

教师在对学生进行知识讲解之前应认真钻研教材，善于将情感教育充分渗透至教材的内容中，积极把握对学生进行情感教育的教学机会。例如，教师在为学生讲解“三角形的稳定性”这部分内容时，教师可以启发学生思考生活中所利用这一性质的事物原理。此时，学生就会发现生活中存在许多的三角形结构，比如自行车、篮球架、相机的三角支架、雨伞等。此外，教师还可以针对这一知识点，鼓励学生将生活中的不稳定结构进行改造，比如，教室摇晃的课桌椅、清洁头有所松动的扫把或垃圾铲等。教师通过这种方式引导学生将自身所掌握的学科知识真正运用到实际生活中，在真正做到学以致用的同时，使每位同学感受到爱护公物、关心并集体的团结精神。

3.2 巧设生活情境，体验情感教育

创设教学情境是小学教师在对学生开展教学工作时常用的教学手段，通过生动形象的情境，为学生应在一个活泼、仿真的课堂，使得学生在实际体验中收获良好的教学效果。从另一方面上说，采用情境法进行教学时，教师应充分考虑到数学知识的相互联系性质，引导学生采用科学的眼光看待数学，并善于将课堂上所学的知识延伸至实际生活当中，在数学情境教学模式中给予学生真实的情感体验。例如，教师在为学生训链“加减乘除四则运算”师，可以在课堂上设置商店购物的教学情境，以学生的文具书本为道具，组织学生进行选购与收银的任务，这样一来，具体的情境任务可以使学生在情境中体会到数学应用的魅力，获取不同的情感体验。

3.3 多样化活动教学，加强情感教育

小学阶段的学生大多容易被活动式、游戏式的教学方法所吸引，因此，交是也可以通过多样化的活动教学，加强学生的情感教育。例如，教师在教学“组合图形面积计算”课程时，可以组织学生以小组探究的方式，拼摆或者拆分享有的图形，将复杂的图形转变为自己所熟悉的图像，从而将组合图形的面积计算法进行简化。在课堂活动开展的过程中，教师应鼓励学生之间进行相互学习，善于发现他人的思维优点，取长补短、团结协作，为学生日后的相互学习行为建立起良好的模范作用。此外，为了加强学生在数学学习过程中的情感体验，教师可以在学生的多样化教学活动中适时地融入人文思想，如，教师可以组织学生进行“白色污染”讨论活动，学生通过对白色垃圾污染面积的计算感受到保护环境的重要性；在计算“水龙头漏水问题”时，使学生清楚的认识到“一个水龙头一夜能滴多少水，一月能滴多少水，一年能滴多少水”后培养学生合理利用水资源、节约用水的意识。

4 结语

数学是一门来源于生活也还原于生活的一门学科，在小学数学的教学过程中结合情感教育，是将学生的数学运用思维与学生情感发展进行联系的一个过程。教师在教学过程中应充分利用教学内容，将情感教育渗透至学生的知识运用行为中，同时，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生在感受数学学科魅力的同时感受到不同的情感体验。而为了加强情感教育的实际作用，教师可以采取多样化活动教学方式为学生带来异彩纷呈的思想、情感意识。综上所述，情感教育于小学数学教学过程中占据着重要地位，教师应善于在情感教育过程中采用多种教学手段。

参考文献：

[1] 李艳.小学数学课堂教学中如何融入情感教育[J].好家长，

2016（04）：172.

[2] 杨柳.刍议小学数学教学中如何开展情感教育[J].考试周刊，2016（05）：54.

[3] 张天真.浅析情感教育在小学数学教学中的应用[J].科学中国人，2016（03）：336.

[4] 杨霞.试论小学数学教学中情感教育的应用[J].情感读本，

2016（02）：38.

[5] 孙六兰.小学数学教学中如何渗透情感教育[J].中华少年，

2016（14）：174.