新课改下初中物理生活化教学策略

井宏山

摘 要：“从物理走向生活，从生活走向物理”是当前新课改发展的基本趋势。物理作为一门重要的基础性学科，其学科规律实践性和复杂性较强，如果教师在教学过程中不能激发学生的学习兴趣，学生就学不好物理。正如现在物理学科实践所强调的“学以致用”，故教师要将生活实践知识和生活现象融入到当前物理的学习中，全面激发学生的学习兴趣，使物理学习在实践生活中变得丰富多彩。

关键词：新课改 初中物理生活化 教学策略初探

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0126-01

陶行知先生提出的“生活教育”的教学理念，指出当前教育的形式要依托生活作为基本的支柱，在生活化教育的基础上再逐步延伸知识，全面扩展学生思维的宽广度。知识的吸收内化在一定程度上需要通过生活才能发挥其应有的作用。因此，教师在教学过程中要转变传统的教学理念，让物理知识走向生活，让生活因物理知识的发散而熠熠生辉。新课标指出只有学生真正从生活实践经验出发，才能真正的拉近物理与学生的距离，让学生真正感受到物理知识的亲切性和伟大性，从而全面培养学生主动探索、主动学习、主动发问的能力。

1 善用生活物理现象，为课堂增添生活气息

物理知识对于学生来说，从教材书上看来相对比较陌生，但是教师要是能够合理运用相关的生活知识逐步打开学生的思维，会让学生对物理知识重难点的理解更容易。物理知识的源泉是生活的现象，学生往往对于物理知识的学习的精神寄托也是源于生活，因此在物理教学课堂上发挥物理知识生活化的教学手段，可以有效的促进学生对知识的理解，在一定程度上可以使学生在物理学习过程中充满热情。在物理课堂上，教师可以运用生活中的物理现象进行导课，这样可以快速集中学生的注意力，并在知识迁移生活化的过程中了解整堂课的教学目的，促进学生对物理知识的深刻思考，培养学生在日常生活中认真观察、独立思考的能力。例如，阿基米德说过：利用一根杠杆我可以翘起整个地球，教师可以询问学生阿基米德是否在吹牛，如果这个有着怎样的原理呢？这时学生的思维就会被充分地调动起来，并积极思考阿基米德的原理。通过将生活物理现象带到课堂上，可以让学生充分感受到物理知识的重要性，能够促进学生主动积极地去探索更多的物理知识奥妙，从而为为枯燥的物理课堂注入新鲜血液。

2 物理作业生活化，拓展学生的物理学习思维

教师在布置相关物理作业的时候，要将作业真正的实现生活化，对于物理知识生活化也是当前新课改对于物理教学提出的新要求，因为对物理理论知识学习是为了更好的解决相关的生活问题的。例如，在教学“测量”知识后，教师可以让学生在课下进行知识的迁移利用。如，给你一支笔的长度，你如何去测量某座楼的高度，这样让学生在日常生活中去运用课上的物理知识达到教学“授之予渔而不是授之予鱼”的目的，从而让学生真正的学会学习物理。再如，在学习“惯性和摩擦力”时，教师可以先给学生布置一些课下任务，让学生去乘公交车感受一下在公交车刹车和加速过程中自己的感受，滑旱冰时在土地滑冰和在水泥地滑冰有着怎样的区别和速度变化。为什么在雨天汽车容易打滑？为什么载物重的货车刹车距离较长。学生在课下进行研究这些知识时，可以进一步延伸学生的思维，重新审视物理。同时教师在学生亲身体验了相关物理知识现象后，再进入教学的深入，便于学生在解决有关问题时能够充分地运用实践进行解决，有助于教师教学工作的顺利开展。物理源于生活又高于生活，布置作业从生活入手可以提高学生探索生活隐藏知识的能力，使学生的物理思维不至于局限于物理教材，扩大学生知识的宽广面。

3 实验原理生活化，激发学生的学习兴趣

物理知识的学习离不开实验，物理理论知识就是从生活现象和实践中不断地总结归纳而来的。有效的物理实验可以促进学生思维的开拓，帮助学生排疑解惑。因此，教师应该在实验备课过程利用好每一节实验课，让学生在生活化的实验课上能够最大限度地获取相关知识。例如，生活中为啥水开了会有蒸汽，为啥在寒冷的冬天进入温暖的室内眼镜会起雾，为什么早晨的树叶上会有露水，以及通过乒乓球让学生充分认识浮力、压强的物理概念等。教师可以先将准备好的几盆水放在学生面前，让学生将乒乓球放入水中，让学生观察一下乒乓球在水中具有怎样的现象，并让学生联想在大海里游泳时为啥不带游泳圈人会下沉，而加上游泳圈人能浮在海面上，并在学生进行一番思考后，引出密度、压强、浮力的公式及概念。通过将实验与生活中的现象进行结合，能够充分调动学生在实验过程中的主观能动性，引发学生对实验现象的深入思考。如果教师在实验课上知识硬生生的将实验的目的和原理授予，学生在思绪不清晰的状态下进行实验，只是按照教师授予的实验步骤进行按部就班的实验，最后一般是没有任何收获。因此，教师在物理实验过程中要主动培养学生的动手能力，引导学生将实际操作与生活现象相联系，让物理实验在灵动的生活现象中升华，从而促进学生思维能力的发展。

4 结语

实现物理生活化是帮助学生及时吸收内化物理知识的重要途径，同时能够激发学生对物理的学习热情。因此，教师在物理教学过程中应该积极打开学生思维，将学生的物理思维触角延伸到生活的点滴现象中，从而全面促进学生物理水平的提高。

参考文献：

[1] 雷欢.新课标下初中物理习题课的有效教学策略研究[D].延边大学，2015.

[2] 于翔.新课改下初中历史生活化教学策略初探[J].亚太教育，2015，35：130.

[3] 朱晓燕.浅谈新课改下初中物理趣味教学[A].《现代教育教

学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.

[4] 钟斌.新课改下初中物理有效性教学策略运用初探[J].技术物理教学，2013，01：70-71.