基于开放式教学下的高职学生英语学习能力培养的研究

赵江涌

摘 要：近些年来，高职院校学生人数的急剧扩招导致生源质量和水平的迅速下降，从而导致课堂教学难以开展、教学效率低下等相关问题的出现。作为基础课的英语也不例外。打破传统的英语教学，在开放式教学模式下提高学生英语学习兴趣，掐将英语学习，通过技能大赛等方式渗透到英语教学中。实践证明，对于提高学生的英语水平，有很大的帮助作用。

关键词：开放教学;高职;英语学习

近年来，随着高职院校生源的不断扩招，生源质量和水平的下降成为了不可回避的问题。带来的首要问题便是课堂教学。作为公共课的英语也不例外。着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”。这就给进行英语教学的老师提出了更高的要求和标准。传统的英语教学模式已经不能适应新时期对于英语人才培养的需求。

一、高职英语教学存在的问题

（1）教师教育观念陈旧。传统的英语课堂采用的大多是“静态”或者“封闭”的教学模式。以教师为中心，通过讲授为主要方式向学生传授知识。这样的课堂教学缺乏生气，沉闷;内容单调、死板，缺乏灵动性。而对于学生来讲，对于英语学习提不起任何兴趣，找不到英语学习的动力，学与不学一个样，看与不看也一个样。从而导致学习积极性不高，兴趣不足。课堂教学模式墨守成规，一成不变。

（2）教材缺乏特色。目前高职英语教学采用的教材有相当一部分与本科院校的英语教学相类似。即以词汇认知、语法熟练、写作深度作为英语学习的主要目标。而高职英语教学培养的是面向生产、服务、管理第一线的应用型人才，需要学生具备良好的听、说以及应用文的写作能力，教材的培养目标与高职的培养目标相矛盾，从而导致英语教学问题的出现。

（3）实践教学匮乏。英语是一门语言工具，学习的目的就是为了能够在工作中应用，达到交流成功的目的。而目前英语课堂教学为了追求教学计划或教学进度的一致性，忽略了语言运用的问题。实践教学可以给学生提供大量的锻炼自己英语水平的机会，让学生们从中找到差距，从而提高英语学习的水平。

二、开放式教学的内涵

开放式教学模式与封闭式教学模式相对，是指贯穿于课堂教学始终的全方位开放状态，涉及教学的方方面面，如：教学观念、教学设想、教学方法、教学资源、教学情境、教学内容、教学活动、教学评价等等。采用开放式英语教学模式，一方面能够改变高职英语教学的现状，激发学生对英语学习的求知欲，提高学生的课堂参度，使学生能够主动思考和学习，并不断地积极探寻解决问题的方法或问题的答案，从而全面提升高职学生英语综合能力，实现英语学习的独立自主性;另一方面，开放式英语教学模式表现形式的多样性以及营造的轻松、愉悦的学习氛围也能推动和谐师生关系的建立，使教师的主导作用得到充分地发挥，学生的主体作用得以高度地重视，营造出既融洽又协调发展的高职英语教学氛围，进而促进学生更好地吸收和理解知识，有效提高英语学习效率，达到理想的课堂教学效果。

三、基于开放式教学模式的高职学生英语学习能力的培养与研究

高职技能大赛以高职教育培养目标为依托，旨在通过大赛进一步加强高职学生的知识运用能力。高职英语技能大赛的开办主要是为了提高学生在工作、生产、服务第一线对于英语语言知识的实际运用能力，而这些正好与高职英语教育对于人才培养目标相吻合。通过技能大赛，加强学生对于英语语言的运用能力，提高学习兴趣，又很大的帮助作用。

（1）有助于转变教师观念。高职英语技能大赛采取各种各样的形式来检验学生对于英语语言的运用能力。如全国高职高专实用英语口语大赛采取职场陈述，情景交流等形式来考察学生的英语能力。而这些能力的培养对于日后学生走上工作岗位对英语的运用非常有用。对于教师来讲，以技能大赛考察内容为依托，加强学生对于语言的运用能力。在教堂教学上，应当建立“以学生”为主体的教学模式，通过比赛、测试以及小组活动等各种形式加强学生对于英语语言的认知。不但活跃了课堂气氛，同时也提高了学生的英语学习兴趣。

（2）促进学生自主学习。高职技能大赛强调高职学生英语综合应用能力，但是高职英语课堂教学课时数有限，积极鼓励学生结合课堂教学进行自主学习是非常必要的。目前，最为有效的方式就是基于计算机网络的自主语言实践。网络资源以其丰富的信息资源为学生实现“选择性”自主学习提供了界面。学生择其所需，学习就有了内在动力。利用因特网的聊天室，利用各种听力网站和英语学习网站，学生可以自主地训练英语的书写、阅读、理解、听力和表达能力，了解最新的语言词汇发展动态，以及外国的风土人情、文化背景和语言习惯等，这对于一些性格内向、羞于开口的学生来说特别有利，能够有效地提高他们的英语应用能力。向学生推荐一些好的英文学习网站、布置听写、收集网络聊天用语、学校免费开放学校网络以及每个学生每周与英语为母语的网友聊天若干小时等都是高职学生可以采用的自主学习内容与方式。

（3）改进教学评价模式。高职英语技能大赛虽然不是目前高职学生必须参加的大赛，但是其检验高职学生英语应用能力的终极目标是显而易见的。高职英语教学中也应该改变传统的一纸考试定乾坤的终结性评价模式，改进学生学业评价体系和方法，促进学生在听、说、读、写以及译等方面的全面发展，促进高职英语教学质量的提高。教师可以通过视频录制、在线英语问答、英语短剧制作、写作比赛、口语比赛等各种形式来考察学生的英语语言使用能力，而不是仅仅局限于课堂教学，课本教学。大大的提高了学生的学习兴趣，培养了英语学习能力。

高职英语开放式教学模式是以全方位的开放教学理念为指导，将学生置于较为自由、宽松、多元的教学环境中，并通过有效的教学内容，结合恰当、灵活多样的教学方法促使学生自主、积极地参与到探索知识的活动中，并以开放的学生评价机制对学生的英语学习过程和成绩形成科学的反馈，不仅起到监督作用，同时也激励学生及时改进自身的不足，进而不断提高自身的英语能力，促进学生的自我发展。