如何提高小学语文课堂教学质量

任彦茹

摘 要：社会呼唤具有个性与合作精神的建设者，为使学生将来能够适应社会的需要，教师必须从培养合作意识，开展合作活动、扩大合作效益、增强合作积极性等多方面来给学生提供一个相互合作的机会，在课堂中为他们构建合作的平台，让他们在合作中发展，使课堂更富生命力。

关键词：合作;语文;课堂;生命力

教师在语文语文课堂中构建合作学习的平台，让学生在课堂中能充分发挥，增强合作意识，培养合作精神。那么，在小学语文教学中如何培养小学生正确地合作学习呢？

一、培养合作意识，增强学生的竞争实力

众所周知，当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决与人们之间的合作，一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作，不善于将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，那么，就不能适应时代的要求。陶行知先生曾说：“学校是师生共同生活的场所，他们必须同甘苦，甘苦共尝才能得到精神的沟通、感情的融洽。”我想这“共甘苦”也正是合作的真谛。

合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，在合作学习中，由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不止是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。另外，合作学习是以团体的成绩作为评价标准，强调组内合作，小组成员优势互补，相互配合，在组内合作及与他组的竞争中，既能体验到成功的喜悦，又增强集体荣誉感，有效地增强了互助意识，培养了学生的合作精神。

二、优化组合学习小组，提高课堂教学效率

所谓合作学习，是创设生生交流机会，在团结合作中解决问题的最佳学习形式。法国作家莫阿里有这样一句名言：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”因此在教学中，我觉得应综合学生的学习基础、能力、特长、个性等因素，按照“互补互助、协调和谐”的原则，再根据不同的课型和问题的需要创建合适的学习小组，并由学生自己制定小组内各成员的分工和相应的纪律。比如在上习作《给——的一封信》时，某教师让学生按写信对象的不同进行了分组，学生的写作积极性十分高涨，小组成员之间你一言我一语，一会儿讨论信的内容，一会儿讨论词语的用法，两节作文课下来，信写得都很成功，课堂教学效率提高了，对写作水平差的学生更是一次很好的帮助。

三、优化小组合作学习目标

（一）精心选择合作的内容

众所周知，小组合作学习一般需要5分钟以上，在我们的课堂教学中占用的时间比较多。如果不精心选择合作的内容，那就浪费了宝贵的课堂时间。所以在确定小组合作内容时，我首先考虑的是，选择的内容学生之间可能会有不同的认识，有不同的发现。这些问题应该是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。在教学中，当学生的思考出现困难时，意见发生分歧时，问题涉及面广、学生回答不全面时，或者是学生主动提出有探讨价值的问题时，我们最好都能及时地安排小组合作学习。这样，才能把学生的差异变成一种教学资源，学生才会积极参与合作学习，才会收到相互启发的功效。

（二）准确把握合作的规则

任何一项活动都必须遵循一定的规则，如果没有规则的制约，活动就会处于一种无序的状态。为了保证小组合作学习的有序性、有效性，我觉得应事先帮助学生建立以下基本的规则。

下面以小组讨论为例：

四、加强组织与引导，保证有效合作

创建了学习小组后，教师便可根据教学的具体需要适时地组织学生合作学习。在组织过程中，教师应对自己的角色准确地定位：作为合作学习任务的设计者;学习情境的创设者;学生学习的合作者、指导者;在合作学习中教师要善于调控，捕捉学生在交流中出现的共同性问题和疑难杂症，引导学生深入学习，详细调控合作的每一细节，充分发挥合作学习的作用，切实保障合作的实效性

五、交流扩大合作学习的效益

在小组合作学习的基础上，进行小组的交流，把小组学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益，其主要形式有小组的汇报发言、表演等，往往还结合竞赛的形式进行。在每节课末我经常引导学生模仿课文自编对话，然后进行小组间的短剧表演大赛。学生在准备短剧的过程中，为使自己小组的表演获胜，每个组员都献计献策，根据自己已有的知识和经验发挥想象，不断精心编排，在表演时惟妙惟肖，常让人耳目一新。通过这样的组际交流、组际竞赛，他们学会了把其他小组表演中出现的好词好句充实到自己的对话内容中去，使自己的表演更真实，更生动，从而也发展了语言。

六、积极评价、调动合作学习的积极性

（一）重视个人评价与小组评价相结合

由于班级人数较多，对每个学生进行评价是不现实的，所以，我想运用小组成员自评或互评的形式，能促进小组成员之间互学、互帮、互促，有利于培养学生友好相处的人际关系，更利于调动学生合作的积极性。

（二）重视学习过程评价与学习结果评价相结合

我觉得在对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更多地要关注他们在学习过程中的合作态度、合作方法以及参与程度，关注学生的倾听、交流、协作情况，并对表现突出的小组和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励。

合作学习作为一种新的学习方式，它适应着社会发展的需要。在小学课堂教学中，组织有效的合作学习，恰当地把握小组合作学习的时机，就能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，焕发课堂的生命力！

参考文献：

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2009（2）.68—72.

[4]李吉林，小学语文情境教学—情境教育[M]，济南：山东教育出版社，2008版.