谈小学语文的有效教学

林燕

摘 要：小学语文教学时效差的问题由来已久，在新课程实施过程中，这个问题依然是教师们面临的一大难题。但小学语文是学生所有课程中的基础学科，语文学习好坏直接关系着学生其他学科的学习。同时，语文还是工具性和人文性的统一，语文教学的有效与否，又直接关系着学生的整体素质和思想水平。

关键词：小学语文;有效教学;语文教学

要提高语文课堂教学效率，教师的评价就要语言简要，指向明确，鼓励也应适度，过多的激励会使学生滋生自负心态和躁动情绪。因此我认为教师对学生的评价要真心真意，可以用口头语言表达真切的感受，也可以专注地看着学生，或真诚地微笑，通过点头、握手等动作传达对学生的欣赏。

一、课前设置教学目标时要做到心中有数

1.明确每一课书在小学阶段的位置。

小学阶段的阅读课文，每一篇因其所处位置不同，所承担的教学任务也是不同的。就是同一篇课文，放在不同年级、不同单元中，它的教学任务也是不一样的。作为教师在备课时，应做到心中有纲、心中有本，要从小学阶段语文教学培养的总目标出发，考虑每一篇课文的教学价值。

2.依据单元提示、课后练习及回顾·拓展来确立教学目标。

拿到一本新的《教师用书》，应先认真通读说明部分内容，接着详细研究每一组前面的说明;拿到新课本，应仔细研读单元提示等内容，他们当中是包含了很多要求的。如课文《圆明园的毁灭》，在单元提示中写到：“阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情;还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”;课后练习第二题中有：“读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么。”回顾？拓展中也提到“通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有了哪些新的了解？和同学交流交流。”这些都说明，本课在确立教学目标时，培养学生搜集和整理资料的能力是重要的一个方面，这也是学习过程和方法的一个重要体现，如果把教学目标的设置仅定于知识的习得、情感的熏陶上，这是远远不够的。

二、制定恰当的教学目标是有效教学的前提

心理学的研究表明，目的性行为明显高于无目的性行为的效率。每一堂课都应有明确的目的和任务，要明确：学生应当课堂上学习什么，掌握什么知识，提高什么能力。美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”那么，制定恰当的学习目标，就成为课堂教学有效性的前提条件。

因此，教师在备课时，首要的是确定教学目标。那就要求教师熟悉课标要求，熟悉年段目标，能够依据课标的要求来考虑教学目标;二是从学生的实际水平出发，我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，对于制定恰当的教学目标十分重要;三是对教学中的小目标进行整合，让零碎的小教学目标以打包的形式出现，使学生可以集中进行学习。同时还要考虑三维目标的整合，让学生在学习的过程中提高整体素质。

三、感受音乐美，增强语感和想象力

人们对客观事物的认识通过音律与节奏创作了音乐艺术。这种来自视、听高级感官而产生的美感对学生来说能获得一种精神愉悦和情感满足。巧妙地运用音乐艺术能激发学生的想象，使情感，思维及个性心理活跃起来，产生出一种既轻松自由又深沉博大的快乐体验。语文教材中的诗歌、儿歌、散文、绕口令中的韵律美，节奏美让人余音绕梁，回味幽长。

1.把握语句的节奏，培养良好的语感。

节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，诗句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种抑扬顿挫的语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境，富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感的熏陶。

2.借助器乐创设情景，激发想象力。

语文教材中的语言美饱含着丰富的情感。如能使音乐与语言完美结合，就能创设出良好的情景。如教《观潮》时，我运用多媒体课件，让学生随着跌宕起伏的音乐观看潮来时的壮丽与雄奇。音乐声，浪潮声，声声入耳。音乐的采用与画面的完美结合。使学生感受到了“浪潮越来越近，一齐向这边涌来，声音非常响。”理解了潮来时的“浩浩荡荡”、“山崩地裂”。当时学生所表现出的眼神和表情，证明了学生真切地体会到大潮的壮美。

四、适当评价，提高语文课堂教学效率

要提高语文课堂教学效率，教师的评价就要语言简要，指向明确，鼓励也应适度，过多的激励会使学生滋生自负心态和躁动情绪。因此我认为教师对学生的评价要真心真意，可以用口头语言表达真切的感受，也可以专注地看着学生，或真诚地微笑，通过点头、握手等动作传达对学生的欣赏。对小学生而言，笼统地表扬固然能让他们高兴，但价值不大，不利于他们的发展。如写字教学，我除了说出：“你这个字写得真漂亮”外，还具体指出这个字写得是间架结构匀称还是笔画穿插恰当。这既让被表扬的学生知晓好在哪里，又让其他学生明确向他学习什么。

小学语文有效教学要求我们用最少的时间和精力使学生获得最大的发展，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，主宰学习的全过程，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]龙秀清.如何实现小学语文的有效教学[J].才智2014年13期.