初中作文教学有效性的策略研究

何光禄

摘 要：但是目前对于作文教学而言，在新的教学背景下，教师并没有找到合适的提高学生写作水平的途径，在作文教学中出现了各种各样的困境。主要就是缺乏创新精神，无论是教师的教学还是学生的写作，总是以一种传统的、固步自封的方式进行教学，因此就造成了教师和学生对写作都提不起来兴趣，进行作文写作也只是按照教学规定来完成写作，从而使得学生对于写作也是应付了事，即使写了很多的文章，但是写作水平却没有从根本上得到提高。

关键词：初中;作文教学;困境;对策

作文在中学语文中占有很大分量，而初中阶段正是培养和提高学生写作能力的一个重要时期，因此，初中语文教师必须把培养学生的写作能力，作为语文教学的一项基本任务，积极应对作文教学中存在的问题和困难，不断探索更加科学合理的教学方法，提高作文教学效果和学生的写作能力。

一、发挥阅读的作用

在初中语文作文教学中，笔者发现很多写作能力较强的学生都是平时爱好阅读的学生，文章中耐人寻味的人生哲理、形象生动的细节描写及创意无不吸引着学生们，为写作带来无限灵感。然而，由于高科技产品以及娱乐设施的迅速发展，造成了很多学生不爱好读书，阅读量极少，都被色彩缤纷的电视节目以及紧张刺激的网络游戏所吸引，这样的现状在很大程度上影响着学生的写作水平，因此为了丰富学生的作文素材储备，提高学生写作兴趣，教师要积极引导学生多读书，读好书，每周都固定安排一节课作为全班的阅读时间，指导引领学生阅读，帮助学生养成阅读习惯，让学生在阅读的过程中滋生写作灵感，感悟人生。阅读的文章可以是课文中的也可以是课外的，只要是能够给予学生启发的文章都可以倡导学生进行阅读，在阅读的过程中不仅要分析文章背景、积累好词好句，还要读出自己的想法及对文章的情感，不用套用的方式，直接模仿摘抄，而是在自己理解的基础上发挥独到的写法，展示个性化。例如在阅读完《背影》这篇文章后，让学生思考这样的几个问题：这篇文章的主要内容、情感表达突出在哪里？与我们曾经接触过的哪篇文章相似，又有那些不同之处和独到之处呢？如果你是这篇文章的作者，你会用什么样的方法来表达这浓浓的父子之情呢？那么，就让我们用自己的语言来描述一下我们和父母之间的感动瞬间吧，通过这样的引导方式，让学生们的思绪从阅读的文章联想到自己的一些故事，引发学生的写作灵感，激发了写作的积极性，在阅读和写作之间架设一座桥梁，使学生在写作时更加的得心应手，游刃有余。

二、注重话题创新，激发学习兴趣

在调查中发现，学生不愿意写作的很重要的一个原因就是学生对写作的话题提不起来兴趣，因为作文题目总是一些很传统的话题，比如。感恩。、。勇敢。等这样的话题，学生一看到这样的话题，想的就是范文书上的那些文章，因此在进行写作的时候，也会按照一种固定的模式来进行写作，举得实例也就那几种、说的话也总是那几句话反复变化的形式，这样就使得作文写作就不能够表现其应有的活力，作文写作本来就是彰显个性的表达，僵化的表达方式使得作文写作只能够以一种较为悲观的面貌呈现在学生和教师的面前，如果不找到突破的方式，只能够以恶性循环的方式进行下去。因此，要让学生提起写作的兴趣，首先就是要在话题上进行创新，使得学生对话题有写下去的欲望，这样学生在写作的时候才会发挥自己的主观能动性，从而促进自己的写作能力的提高。教师在进行学生的写作水平训练的时候，不仅仅是局限于长篇作文的写作，还可以通过诗歌、古诗词、对联等形式来锻炼学生感悟美发现美的能力，从而写出精彩的文章。比如让学生以。家乡的魅力。为话题进行写作，学生在进行写作的时候，看到这个题目很熟悉，就将和自己小学时期写的。我的家乡。命题作文联系起来，然后按照同样的一套思路来进行该话题的写作，这样是丝毫不能够提高学生的写作水平的，只是对平淡的句子和结构加深了一遍印象。学生在进行写作的时候，就需要教师的引导，让学生注重语言和结构上的创新，引导学生进行现代诗、古诗词等体裁的写作，。家乡。里面蕴含的并不仅仅是那些事，还有那些情以及再也回不去的童年，经过教师的引导，学生在进行写作的时候，学生的思路就开阔起来，激发了学生的写作欲望，提高了学生的写作水平。

三、注重学生个体差异，因材施教

在教学的过程中，教师要注意到学生个体之间的差异。每个学生的作文基础并不相同，且各自的兴趣爱好也有差异。因此，教师要注重因材施教。例如，有的学生擅长写议论文，有的学生擅长写记叙文，教师在布置作文任务时，可以在内容上给出一定的范围，同时放宽写作体裁的要求，以发挥学生各自的特长。写作练习如果起到了锻炼学生写作能力的作用，便是一次成功的写作。同时，对于写作能力较好与较差的学生，教师应以与其写作水平相适应的标准要求他们。写作能力较好的学生，教师可以适当提高对他们的要求：写作能力较差的学生，教师要多鼓励他们，引导激发他们对写作的兴趣，逐步提高他们的写作水平。

四、走入自然，观察生活

创作来源于生活。有些学生在写作文时，不知道写什么，常常为写作文感到烦恼。造成这种现象的主要原因是这部分学生没有观察生活的习惯，平时积累的素材较少，所以在写作时常常不知道要写什么。因此，在写作时，只好生搬硬套，导致文章内容空洞无物，脱离实际生活。对此，教师在教学时要多培养学生观察生活、勤于思考的习惯。教师可以多带领学生走出教室，到大自然中去，到现实生活中去多感受，多观察，多思考。通过&走出去的方法，使学生开阔视野，增长见闻，感悟生活，积累素材，为写作打下基础。例如，当秋天到来时，教师带着学生去秋游，在自然的天地里观察景物，切身体会身边的人与景，引导学生对所见所闻展开联想，进行思考感悟，把所见所想记录下来，作为以后写作的素材。当学生具备了观察生活、勤于思考的习惯之后，学生在写作时便不会再烦恼不知写什么了。

作为语文教学部分中的难点及重点，仍存在一定的困境。在语文作文教学过程中，教师应该不断寻求新的突破！充分调动学生创作的热情及积极性，激发学生主观能动性，不断增加学生知识的积累，从而达到语文教学质量的目标，为学生今后的发展打下坚实的基础。